Под формой обучения понимается организационная часть процесса обучения, отражающая совокупность условий, в которых осуществляется обучение.
Формы организации обучения:
Лекция - развернутое сообщение новых теоретических знаний, позволяющее раскрыть наиболее важные понятия, закономерности и идеи.
Семинар - форма активного обучения, расширяющая и углубляющая теоретические знания обучаемых, а также прививающая им навыки тактического мышления.
Самостоятельная подготовка - самостоятельное закрепление ранее приобретенных знаний, умений и навыков.
Групповое занятие - проводится в составе взвода для изучения военно-специальных и военно-технических дисциплин.
Групповое упражнение - закрепление теоретических знаний, привитие практических навыков по подготовке к боевым действиям и управлению в ходе боя.
Практическое занятие - выполнение нормативов, разработка боевой документации, графических документов.
Тактико-строевое занятие - форма обучения отдельных военнослужащих с целью приобретения ими выучки и боевой слаженности.
Тактическое занятие - проводятся для появления боевой слаженности взводов, расчетов, совершенствования навыков командиров по организации боя и управления подразделениями в ходе выполнения боевых задач.
Боевые стрельбы - обучение подразделений в условиях, максимально приближенных к боевым.
Тактические учения - высшая и наиболее эффективная форма обучения для приобретения боевой выучки подразделения и его боевой слаженности.
Метод обучения - совокупность приемов и способов, при помощи которых осуществляется передача и освоение знаний, формирование морально-психологических и физиологических качеств, обеспечение боевой слаженности подразделения.
Методы проведения занятий:
Лекция - изложение ряда связанных между собой вопросов по определенной теме с демонстрацией наглядных пособий.
Рассказ - последовательное описательное изложение учебного материала, сообщение фактов, событий их анализ.
Беседа - обсуждение вопросов, изложенных руководителем с последующим подведением итогов.
Показ (демонстрация) - служит для формирования правильного представления о выполнении какого-либо приема или действия.
Самостоятельное изучение
Упражнение - многократное повторение приемов и действий с последующим усложнением условий в целях отработки навыков.
Практическая работа - выполнение обучаемыми своих обязанностей в реальной тактической обстановке.
Последовательность и содержание работ командира взвода по подготовке и проведению занятий
1) подготовка руководителя;
2) подготовка учебного материала;
3) подготовка обучаемых.
Документация: расписание занятий; программа боевой подготовки; учебный календарный план.
34. Порядок подготовки командира взвода к занятию.
47. Приборы радиационной разведки
1. Индикатор – сигнализатор (ДП-64)
2. Рентгенметр бортовой (ДП-3Б)
3. Рентгенметр-радиометр (ДП-5А(Б, В, Г))
4. Комплект 50 индивидуальных дозиметров ИД-1 (ДП-22 В)
Три вида дозиметрических приборов:
Рентгенметры (для определения уровня радиации)
Радиометры (для определения степени зараженности)
Дозиметры (для измерения дозы излучения)
ДП-3Б
Устанавливается в боевых машинах и предназначен для измерения уровня мощности дозы гамма радиации при ведении радиационной разведки.
Диапазон измерений 0,1 – 500 р/ч разбит на четыре поддиапазона (0,1 – 1; 1 – 10; 10 – 100; 100 – 500 р/ч).
Питание прибора от бортовой сети пост. тока напряжением 26 В.
Масса прибора – 4,4 кг
Основные части (комплект)
Выносной блок;
Измерительный пульт;
Кабель для подключения прибора к бортовой сети;
Кабель для соединения выносного блока с измерительным пультом.
Подготовка прибора к работе
1. подключение питания
2. проверка питания
3. проверка работоспособности
Перед подключением прибора к бортовой сети следует снять заднюю крышку нижнего отсека пульта и установить колодку переключения в соответствии с напряжением питания. Подсоединить выносной блок к измерительному пульту.
Работоспособность проверяется в положении переключателя «вкл» нажатием кнопки «проверка». При этом стрелка микроамперметра должна нах. В пределах 0,4 – 0,8 р/ч, а индикаторная лампа должна давать частые вспышки или гореть непрерывно.
Проведение измерений
При проведении измерений уровней радиации отсчёт показаний на первом, втором, третьем поддиапазонах производится по верхней шкале микроамперметра (показания умножаются на 1, 10, 100 соответственно).
При размещении выносного блока внутри объекта показания прибора умножаются на коэффициент ослабления, например, для автомобиля – 2.
ДП-5Б
Предназначен для измерения мощности дозы гамма радиации и радиоактивной зараженности различных предметов. Диапазон измерений от 50 мкр/ч до 200 р/ч разбит на 6 поддиапазонов (первый – от 5 до 200 р/ч).
Из-за герметичности прибора допускается его погружение в воду на глубину не более 50 см. Прибор имеет слуховую индикацию на всех поддиапазонах кроме первого. Питание прибора – от трёх пальчиковых батареек или от блока питания (имеется переходная колодка).
Масса прибора – не более 2,8 кг.
Основные элементы
Головные телефоны;
Удлинительная штанга.
Подготовка прибора к работе.
1. внешний осмотр прибора;
2. установить механическим корректором нуль на шкале;
3. установить питание;
4. перевести переключатель рода работ в положение РЕЖ и поворотом ручки потенциометра установить стрелку амперметра в пределах закрашенного сектора (включить освещение шкалы);
5. Переводя переключатель рода работ последовательно в положения множителей на 1000, 100, 10, 1, 0,1 проверить работоспособность прибора (кроме первого поддиапазона) с помощью искусственного радиоактивного источника, укреплённого на крышке футляра (экран зонда при этом находится в положении «Б»). Работоспособность прибора определяется по щелчкам в головном телефоне и отклонению стрелки амперметра, при этом стрелка должна «зашкаливать» в положениях множителей 0,1 и 1, а в положении множителя 10 – отклоняться на величину, указанную в формуляре прибора.
Проведение измерений
Мощность дозы проникающей радиации измеряется в положении экрана зонд «Г». Для уменьшения погрешности измерений зонд прибора относится на вытянутую руку и размещается на высоте 0,7 – 1 м от поверхности земли.
Измерение радиоактивной зараженности исследуемых поверхностей производится по гамма излучению, т.е. в положении экрана зонда «Г». При этом зонд размещается на удалении 1,5-2 см от поверхности, затем экран переводится в положение «Б» и берётся второй отсчёт. Увеличение показаний свидетельствует о наличии радиоактивных веществ на исследуемой поверхности.
ДП-22В
Предназначен для измерения доз гамма излучения. Содержит 50 дозиметров ИД-1 и зарядное устройство ЗД-5.
Дозиметр ИД-1 измеряет дозы облучения в диапазоне от 2 до 50 рентген при мощности дозы до 200 р/ч.
Питание осуществляется от двух элементов 1,6ПМЦ-У-8, которые обеспечивают работу устройства не менее 30 часов.
Масса одного дозиметра – 35 г, масса комплекта – не более 5 кг.
Тактическая подготовка входит в число основ деятельности военнослужащих. С ее помощью обеспечивается наиболее полное комплексное обучение на поле сражения. Солдаты и офицеры учатся умело и слаженно действовать в условиях, которые максимально приближены к боевым. Об этом далее немного поподробнее.
Главные цели данного обучения
Основные задачи, согласно которым проводится тактическая подготовка военнослужащих, заключаются в следующем:
Определение
Тактическая подготовка подразумевает различные виды занятий - только так можно успешно решить перечисленные задачи. Это очень важно. Военнослужащие должны заниматься самостоятельной подготовкой, строевыми занятиями, боевыми стрельбами, соответствующими учениями, а также посещать семинары и лекции, где преподаются основы тактической подготовки. Это очевидный факт. Тематика проведения указанных лекций и семинаров, а также самостоятельная подготовка в основном касаются изложенных выше целей. Непосредственно занятия по тактической подготовке разделены на несколько видов. Об этом далее.
Тактические строевые занятия
Данное обучение является первой и необходимой ступенью для осуществления слаженной работы подразделений. Его суть очень важна и заключается в отработке с подразделениями и личным составом тактических и строевых приемов, способов действий в разных видах боя. Изначально в медленном темпе по элементам, затем - в пределах времени, установленного нормативами, наличие которых подразумевает тактическая подготовка. Если отработка способа действия, то есть определенного приема, будет неудовлетворительной, то это чревато повторными тренировками, вплоть до того момента, пока не будет получен положительный результат. Одновременно данный процесс, с помощью которого работа подразделений должна стать более слаженной, не должен выглядеть «натаскиванием». В данном случае нельзя мыслить шаблонно и механически применять освоенные приемы в то время, когда проводится тактическая подготовка военнослужащих на новой местности и в новой обстановке. Это надо учесть. Тактико-строевые занятия подразумевают наличие основного которое представляет собой упражнение (тренировку). Можно также это объяснять, показывать, демонстрировать.
Тактико-строевыми занятиями со взводом или отделением предусматривается обучение путем показа, где допустимы пояснения и последующая тренировка подразделений и солдат в целом. Это осуществляется для слаженности их действий в будущем.
Тактико-строевые занятия роты и батальона - это, как правило, последовательные тренировки подразделений. Данный способ обучения также важно применять.
В целом тактико-строевые занятия подразумевают создание для отработки отдельного учебного вопроса соответствующей обстановки. Проведение данного обучения происходит с выводом вооружения и боевой техники на местности. Решение отдельных вопросов может происходить в пешем строю. Для того чтобы более эффективно использовались моторесурсы и время, целесообразно осуществлять занятия по замкнутому кругу, иногда даже стоит сократить расстояние между всеми элементами боевого порядка. Организация тактико-строевых занятий и их проведение поручаются непосредственным командирам взвода, роты или батареи, а показных и совместных с подразделениями иных родов войск - старшим начальникам. То есть все зависит от масштаба обучения и определенной ответственности.
Технико-тактическая подготовка
Данное обучение подразумевает овладение программами боевой подготовки. Тематика и продолжительность соответствующих занятий разные для каждого подразделения. Учебные цели, степень подготовки личного состава и отведенное время влияют напрямую на объем и количество необходимых вопросов. Их отрабатывают на каждой лекции. Например, на одном занятии, продолжительность которого обычно 4-6 часов, рассматриваются примерно 2-3 учебных вопроса.
Специальная тактическая подготовка солдата
Данное обучение считается основной формой, предназначенной для достижения слаженности действий отделения (расчета) либо взвода. Его суть - отработка всех учебных вопросов в полном объеме, в строгой последовательности и в комплексе. Все эти факторы должны соответствовать развитию боя, для проведения которого создана единая тактическая обстановка. С целью устранения ошибок, которые были допущены на этих занятиях, отдельные действия и приемы могут отрабатываться.
Обучение командного состава
Это немаловажный процесс. Командиры на тактических занятиях получают практические навыки, касающиеся управления подразделениями, и углубляют знания, связанные с организацией боя. Основным методом обучения, получаемого на данных учениях, считается практическая работа. Подразделения с целью проведения тактического занятия выводятся с положенной техникой и вооружением. Высшей формой тактической выучки военнослужащих считается боевая стрельба.
Технические средства
Для тактической подготовки военнослужащих необходимы соответствующие тренажеры. В настоящее время практически полностью ими укомплектованы.
В целом организация учебно-материальной базы включает в себя две следующие формы:
Традиционная (полевые условия) с применением имеющихся боевых полигонов и городков.
Компьютерная (подготовка классная). В данном случае необходимы определенные приспособления: наличие имитационно-моделирующих комплексов, компьютерных тренажеров, устройств для осуществления обучений и контролирования уровня знаний и т. д.
Итог
Ознакомившись с вышеизложенным, можно вполне разобраться в том, что собой представляет тактическая подготовка для военнослужащих и каковы ее основные задачи.
Транскрипт
1 ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ТЕМА ДЕЙСТВИЯ СОЛДАТА В БОЮ Вопросы: 1. Основы управления в бою 2. Сигналы управления, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами 3. Сигналы оповещения, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами; выполнение нормативов по РХБЗ 1 и 4
2 2 Методические указания по организации и проведению занятий по тактической подготовке 1. Общие требования В тактической подготовке на этапе слаживания подразделений основной формой обучения являются тактико-строевые занятия. Тактико-строевые занятия являются первой и необходимой ступенью боевого слаживания подразделений. Их сущность состоит в том, что с подразделениями отрабатывается техника выполнения приемов и способов действий в различных видах боя сначала по элементам в медленном темпе, а затем в целом в пределах установленного нормативами времени. Недостаточно освоенные элементы приема и прием в целом должны повторяться до тех пор, пока обучаемые не научатся выполнять их правильно, согласованно и в установленное нормативом время. Тактическая обстановка для проведения тактико-строевого занятия может создаваться для отработки каждого учебного вопроса (норматива) отдельно и не связываться единым замыслом. Она должна быть не сложной, но обеспечивать качественное обучение подчиненных. В ходе этих занятий офицеры и сержанты совершенствуют свои навыки в управлении подчиненными подразделениями путем отдачи коротких распоряжений, команд и сигналов, а также определяют без дополнительных контрольных занятий уровень и качество подготовки подразделений. Тактико-строевые занятия могут проводиться «пеший по-машинному» или на вооружении и технике. Недостатки, выявленные при подготовке отделений (экипажей), устраняются на начальном этапе подготовки взводов, а выявленные при подготовке взводов - на начальном этапе подготовки рот и батальонов соответственно. Организуют и проводят тактико-строевые занятия с подразделениями непосредственные командиры. Проводить тактико-строевые занятия можно на учебном тактическом поле или на необорудованной местности. Наиболее эффективны и поучительны те занятия, которые проводятся на учебном тактическом поле, где наряду с мишенями, инженерными сооружениями, заграждениями и участками разрушений могут применяться и звуковые эффекты боя. При проведении занятий на необорудованной местности для обозначения противника используются мишени из ротного тактического комплекта или группа военнослужащих (2-4 чел.) с мишенями и средствами имитации, которые после отработки каждого учебного вопроса или его элемента по распоряжению руководителя занятия перемещаются в новый район для создания тактической обстановки для следующего учебного вопроса. Кроме того, тактико-строевые занятия могут проводиться и с применением лазерных имитаторов стрельбы и поражения (ЛИСП). Продолжительность тактико-строевых занятий устанавливается руководителем исходя из поставленных целей, и может составлять 2-4 часа. Основным методом обучения на тактикостроевых занятиях является упражнение (тренировка) в выполнении приемов и способов действий на поле боя (входе отработки тактических нормативов). Могут применяться также объяснение и показ. 2. Подготовка к тактико-строевым занятиям Подготовка занятий. Поучительность и эффективность занятий в значительной степени зависит от качества их подготовки. Она представляет собой комплекс мероприятий, проводимых командиром подразделения накануне занятий и включает: личную подготовку руководителя к занятию; определение (уточнение) исходных данных; выбор района (участка местности) для проведения занятия;
3 3 разработку плана проведения занятия; подготовку обучаемых, района проведения занятия и средств материальнотехнического обеспечения к занятию. В каждом конкретном случае объем и содержание проводимых мероприятий будет определяться опытом руководителя и его методическим мастерством. Подготовка руководителя к проведению занятий осуществляется на показных, инструкторско-методических занятиях, сборах и инструктажах. Основным методом подготовки является самостоятельная работа. Начинать самостоятельную работу необходимо с изучения руководящих документов. Ознакомление с этими документами поможет руководителю занятия определить главы и статьи боевого устава, наставлений и руководств, которые необходимо дополнительно изучить или повторить. Готовясь к занятию, командир подразделения оценивает уровень подготовки личного состава и подразделения в целом и с учетом этого определяет учебные цели. Исходными данными для тактико-строевого занятия являются: тема и содержание учебных вопросов; учебные цели; место проведения и состав обучаемых; время (днем, ночью) и продолжительность; количество вооружения, военной техники и имитационных средств. Все эти данные руководитель занятия берет из Плана и Программы боевой подготовки, расписания занятий и указаний непосредственного командира. Кроме того, эти данные могут уточняться во время проведения показных, инструкторско-методических занятий, инструктажей и при подведении командиром подразделения итогов боевой подготовки за прошедшую неделю и постановке задач на следующую. Работу над исходными данными целесообразно начать с уяснения темы занятия. Это связано с тем, что каждая тема тактической подготовки, как правило, включает несколько тактикостроевых занятий. Поэтому уяснение общей темы необходимо руководителю для того, чтобы понять, на фоне какой тактической обстановки будет проходить занятие. В Программе боевой подготовки, а следовательно, и в расписании занятий раскрывается содержание каждого тактико-строевого занятия в виде учебных вопросов. Это облегчает работу руководителя занятия. В зависимости от уровня подготовки обучаемых и выделяемых средств материально-технического обеспечения он может уточнить продолжительность отработки учебных вопросов и на этой основе правильно определить, как и где начать занятие, где и чем его закончить, а также исходя из темы занятия правильно определить и учебные цели. Уяснив тему и содержание занятия, руководитель определяет его цели. При этом необходимо тщательно проанализировать уровень подготовки личного состава и подразделения в целом. Это позволит командиру правильно определить учебные цели занятия, окажет непосредственное влияние на содержание плана и на распределение времени на тот или иной учебной вопрос. Кроме того, важное значение будет иметь и правильная формулировка учебных целей, которая должна отвечать на вопрос, для чего проводится данное занятие и каких результатов нужно достичь в ходе его проведения. Причем цели занятия должны быть конкретными и направленными на повышение качества подготовки подразделения по данной теме. Достижению поставленных целей занятия способствует правильное определение его продолжительности и произведенный расчет времени на отработку учебных вопросов. Каждая минута учебного времени должна быть строго рассчитана и использована для обучения личного состава. При решении этой задачи необходимо исходить из степени важности каждого учебного вопроса и уровня методического мастерства руководителя. Кроме того, надо учитывать то обстоятельство, что для отработки наиболее важных и сложных вопросов необходимо выделять большую часть учебного времени.
4 4 Общая продолжительность занятия должна обеспечивать не только отработку всех учебных вопросов, но и включать передвижение подразделения к месту занятия и возвращение в расположение. При передвижении к месту занятий и обратно на фоне тактической обстановки могут отрабатываться отдельные вопросы по топографии (например, движение по азимуту), повторяться отработанные ранее тактические приемы, нормативы, проводиться попутные физические тренировки и т.д. При этом всегда нужно помнить, что отведенное на занятия время рассчитано главным образом для обучения выполнению новых приемов и способов действий. Важное значение для поучительной отработки учебных вопросов имеет умелый выбор района проведения занятия, учет его размеров и характера местности. Он, как правило, выбирается на учебном тактическом поле или вблизи пункта постоянной дислокации, чтобы меньше тратить времени на движение в район занятий и обратно. Причем необходимо руководствоваться следующим положением: тактические занятия должны проводиться на тактическом учебном поле, а тактико-строевые кроме того и на любом другом участке местности. Размеры и характер необорудованной местности должны обеспечивать качественную отработку намеченных учебных вопросов и наибольшую поучительность занятия. Так, например, для отработки вопросов наступательного боя район занятия должен обеспечивать возможность скрытного выдвижения подразделения на рубеж перехода в атаку, развертывание его в предбоевой и боевой порядок, стремительность атаки, овладение объектом атаки (выполнение боевой задачи), осуществление маневра в глубине обороны противника и т.д. На стороне «противника» местность должна быть оборудована в инженерном отношении с учетом тактики его действий, иметь необходимое количество мишеней и макетов вооружения и военной техники. При проведении занятий по оборонительной тематике местность должна способствовать правильному выбору позиций и опорных пунктов, скрытному расположению подразделений и проведению маскировочных мероприятий, защите от современных средств поражения, организации системы огня и хорошему наблюдению за действиями своих подразделений и противником. Для отработки вопросов разведки, действий на марше и в походном охранении местность выбирается с таким расчетом, чтобы на маршруте движения и в стороне от него имелись местные предметы и различные препятствия, вызывающие необходимость их осмотра и преодоления (лес, открытые участки, овраги, высоты, рощи, населенные пункты, разрушенные и заболоченные участки дорог, водные преграды, мосты и т.д.). Район занятия должен включать: место, откуда предполагается начать занятие, полосу местности, на которой будет проходить действия сторон при отработке вопросов темы, место (район) окончания занятия. Рекогносцировка района занятия независимо от того, где оно проводится (на учебном тактическом поле или на незнакомом участке местности), должна проводиться в обязательном порядке. Не следует ею пренебрегать, полагаясь на знание местности, даже если занятие будет проходить на учебном тактическом поле (некоторые его объекты могут оказаться в неисправном состоянии).одна и та же местность по разному может быть оценена при отработке на ней вопросов марша и встречного боя, обороны, разведки и наступления. Проводя рекогносцировку района занятия, руководитель должен уточнить: место, откуда необходимо начать занятие; какую тактическую обстановку создать и какие вопросы отработать при выдвижении в район занятия, на каком участке, какой вопрос целесообразно отработать и какую тактическую обстановку создать; порядок использования оборудования учебного тактического поля, какие работы нужно провести по подготовке местности (учебного тактического поля) и что для этого потребуется; порядок обозначения действий противника; требования безопасности при проведении занятия.
5 5 На основе уяснения (уточнения) исходных данных и проведенной рекогносцировки руководитель приступает к разработке плана проведения тактико-строевого занятия. План является рабочим документом и может быть составлен в рабочей тетради или на отдельных листах. В плане должны найти отражение следующие вопросы: тема; учебные цели; время; место проведения занятия; материальное обеспечение; руководства и пособия; ход занятия. План состоит из текстуальной и графической частей. В текстуальной части тактикостроевого занятия излагаются учебные вопросы и время на их отработку, действия руководителя, действий обучаемых. Учебные вопросы излагаются в порядке их отработки с указанием времени, отводимого на их изучение. В графе «руководителя» излагается: порядок работы руководителя при отработке учебных вопросов; по каким элементам и какие приемы или действия будут отрабатываться раздельно, а затем слитно, с указанием времени на отработку того или другого элемента, в том числе и нормативов; разбор занятия. Необходимо помнить, что место окончания отработки одного элемента (учебного вопроса) является исходным пунктом для отработки следующего. В графической части тактико-строевого занятия цветными карандашами для каждого вопроса отображаются исходная тактическая обстановка и возможный (наиболее приемлемый) характер действий обучаемых при его отработке, а также положение обучаемого подразделения и противника к началу его отработки и т.д. Кроме того, в плане намечаются вопросы, которые будут отрабатываться при следовании подразделения в исходное положение для занятия и при возвращении в пункт дислокации или при перемещении к новому месту занятия. План проведения тактико-строевого занятия утверждают: командир батальона - за три-четыре дня; командир роты (взвода) - за два-три дня. При этом утверждение плана должно стать дополнительной формой подготовки руководителя занятия, так как старший командир, изучая представленный план и беседуя с руководителем, определяет степень его подготовленности и, если необходимо, дает ему методические советы и рекомендации по проведению и материально-техническому обеспечению занятия. После утверждения плана руководитель занятия дает подчиненным командирам указания о подготовке вооружения и военной техники, материально-технического обеспечения, средств связи и т.д., организует подготовку личного состава к предстоящему занятию. Подготовка личного состава подразделения к тактико-строевому занятию осуществляется под руководством командиров отделений (танков) и взводов в часы самостоятельной подготовки, которые планируются в расписании занятий роты. Эта подготовка обычно включает: изучение или повторение отдельных статей Боевого Устава, наставлений, сигналов управления, обязанностей должностных лиц в различных видах боя, условий и временных показателей нормативов по тактической подготовке и другим предметам обучения, подлежащих отработке и тренировке в их выполнении; подготовку вооружения, военной техники и средств защиты.
6 6 3. Проведение тактико-строевых занятий Перед выходом на занятие командир подразделения строит его, проверяет наличие и экипировку личного состава, вооружение, средства материально-технического обеспечения, а также знание обучаемыми требований безопасности. Кроме того, он обязан установить необходимые требования безопасности при проведении занятия. Тактико-строевое занятие может начинаться непосредственно в расположении части или в исходном районе. В первом случае выдвижение в исходный район и возвращение в расположение части осуществляется на фоне тактической обстановки и используется для закрепления ранее изученных или для отработки отдельных тактических приемов и способов действий по теме данного занятия. По прибытии в район занятия руководитель строит подразделение в две шеренги, объявляет тему, учебные цели занятия, порядок его проведения и первый учебный вопрос. Не исключена проверка знания личным составом теоретических положений по теме занятия. Затем руководитель напоминает приемы и действия, которые предстоит отработать, вводит обучаемых в тактическую обстановку, указывает подчиненным командирам места, для занятий, приказывает вывести подразделения на указанные места. С занятием учебных мест подразделения по команде руководителя приступают к отработке первого учебного вопроса и его первого элемента. Командир отделения (танка), прибыв с личным составом на указанное командиром взвода место, объявляет обучаемым порядок отработки вопроса по элементам, показывает лично (или привлекая наиболее подготовленных солдат) выполнение элемента с краткими пояснениями и приступает к его отработке. Место командира должно быть выбрано с таким расчетом, чтобы обеспечивалось наблюдение за действиями обучаемых во время отработки каждого приема. Отработка каждого элемента начинается в замедленном темпе, при этом основное внимание обращается на правильность его выполнения. В последующем темп постепенно увеличивается до времени, установленного соответствующим нормативом. Ошибки, допущенные обучаемыми, должны исправляться своевременно и умело. Обнаружив общие ошибки в действиях личного состава, командир отделения (танка) останавливает действие обучаемых, вызывает их к себе, указывает на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, как выполнить те или иные действия, и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены. Если же ошибки допускают отдельные обучаемые, то останавливать всех не следует. В этом случае на выявленные недостатки нужно обратить внимание только тех обучаемых, которые допустили ошибки, и добиться их устранения в процессе отработки последующих действий. Тренировку можно проводить, применяя различные методические приемы: учить каждого солдата; потоком; учить одного, а тренировать всех. Закончив обучение солдат по одному элементу, командир отделения (танка) в такой же последовательности отрабатывает последующие элементы. После отработки учебного вопроса по элементам командир отделения приступает к тренировке обучаемых действиям по всему учебному вопросу в целом. Для этого он изменяет направление действий обучаемых, добиваясь от солдат правильного и четкого выполнения приемов в установленное нормативом время. После отработки учебного вопроса командир строит подчиненных, проводит частный разбор, затем объявляет обучаемым следующий учебный вопрос и порядок его отработки по элементам, доводит тактическую обстановку и приступает к отработке первого элемента в той же последовательности, что и при отработке предыдущего учебного вопроса. Закончив, таким образом, отработку всех учебных вопросов, командир отделения (танка) проводит разбор. Проведение разбора аналогично проведению разбора командира взвода
7 7 (см. ниже). В установленное время или по команде командира взвода отделение (экипаж) прибывает в указанное место. Командир отделения (танка) докладывает командиру взвода об окончании занятия, о степени усвоения каждым солдатом учебных вопросов, об имевших место недостатках, изъятии неизрасходованных имитационных средств и в дальнейшем действует по указанию командира взвода. Командир взвода в ходе тактико-строевого занятия, проводимого командирами отделений (танков), поочередно лично обучает наиболее сложным учебным вопросам каждое отделение (экипаж) и одновременно контролирует проведение занятия командирами других отделений (танков). При необходимости он оказывает им помощь в устранении допущенных ошибок при отработке того или иного элемента, а также управляет мишенной обстановкой. Если же командир взвода проводит тактико-строевое занятие лично в составе взвода, то он находится в таком месте, откуда бы обеспечивалось наблюдение за действиями всех отделений во время отработки каждого приема, элемента и учебного вопроса в комплексном (слитном) выполнении. Обнаружив ошибки в действиях отделений (экипажей), командир взвода установленным сигналом останавливает взвод, вызывает к себе всех обучаемых или только командиров отделений (танков), указывает им на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, привлекая для этого одно из отделений, как надо правильно действовать и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены, а прием выполнен четко и слажено. Если ошибки допускают отдельные солдаты, останавливать весь взвод не следует. В этом случае лучше на выявленный недостаток обратить внимание командира отделения и потребовать устранить его в процессе отработке последующих действий путем подачи дополнительных команд (сигналов), не останавливая занятия. Закончив отработку всех учебных вопросов, командир взвода строит взвод, проверяет наличие личного состава, вооружения и военной техники, изымает неизрасходованные холостые боеприпасы и средства имитации и проводит разбор, который является заключительной частью тактико-строевого занятия. При разборе командир напоминает тему, цели занятия и как они достигнуты, анализирует действия личного состава при отработке каждого учебного вопроса, подкрепляя свои выводы требованиями уставов, наставлений и приказов старших командиров, отмечает наиболее поучительные действия солдат, отделений и взвода в целом, а также недостатки в действиях обучаемых. В заключение разбора командир взвода подводит итоги выполнения поставленных задач и определяет результаты действий обучаемых, дает указания по устранению выявленных недостатков. Разбор должен быть объективным, принципиальным и поучительным.
8 8 УТВЕРЖДАЮ Командир (воинское звание) (фамилия) 20 г. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ТАКТИКО-СТРОЕВОГО ЗАНЯТИЯ на 20 г. с Тема: солдата в бою. Занятие: Основы управления в бою. Сигналы управления и оповещения, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами. Выполнение нормативов по РХБЗ 1 и 4. Учебные цели: 1. Дать определение устойчивости, непрерывности, оперативности и скрытии управления. 2. Изучить сигналы и команды передаваемые по радио, подаваемые рукой, флажками, фонарем и свистком. Ознакомиться с сигналами, подаваемыми жестами. 3. Изучить сигналы оповещения и порядок действия по ним; совершенствовать навыки обучаемых в использовании СИЗ при отработке Н-РХБЗ-1 и Н-РХБЗ-4. Время: часа (ов) Место проведения занятия: Участок местности на тактическом учебном поле. Материальное обеспечение: Снаряжение и экипировка штатные, 40 мм. реактивный патрон СХТ-40-2 шт., флажки - 4 пара, свисток 1 шт., фонарик 4 шт., компас 1 шт., линейка 1 шт. Руководства и пособия: 1. Боевой устав по подготовке и ведению общевойскового боя, часть 3 (взвод, отделение, танк) 2005 г. 2. Сборник нормативов по боевой подготовке. Ход занятия Учебные вопросы и время Организация занятия 55 мин. командира Перед выходом к месту занятия проверяю наличие и экипировку личного состава, вооружение, средства МТО, а также знания обучаемыми требований безопасности. Довожу порядок безопасного обращения с имитационными средствами и устанавливаю порядок безопасного выполнения элементов предстоящего занятия. Схема действий обучаемых Устраняют замеченные недостатки. Отвечают на вопросы. Слушают и запоминают требования безопасности, для данного занятия.
9 9 Учебные вопросы и время командира При передвижении к месту занятия отрабатываю вопросы движения по азимуту и провожу попутную физическую тренировку (марш-бросок между ориентирами с преодолением естественных препятствий). Требую от обучаемых определить ориентир по азимуту или азимут на ориентир и расстояние до него. Назначаю 2-3-х военнослужащих (счетчиков) считать пары шагов во время движения между ориентирами. Схема действий (вариант) обучаемых Назначенные военнослужащие определяют: первый - очередной ориентир по указанному азимуту (или азимут до указанного ориентира), второй расстояние до ориентира с помощью линейки. Совершают маршбросок с остановками у ориентиров. У очередного ориентира проверяю правильность определения расстояния счетчиками шагов. 1. Основы управления в бою мин. 2. Сигналы управления, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами Объявляю учебный вопрос и порядок его изучения. Материал по данному вопросу довожу методом рассказа с подробным разъяснением основных его положений. Задаю контрольные (проблемные) вопросы практической направленности с целью удостовериться в правильности понимания обучаемыми изложенного материала и их готовности действовать согласно изученному вопросу. Объявляю учебный вопрос и порядок его отработки по элементам. Уясняют порядок отработки вопроса. Слушают и запоминают, отвечают на вопросы. Слушают и запоминают. Уясняют порядок отработки вопроса. мин.
10 10 Учебные вопросы и время командира Обучаю практическим действиям по приему и передачи сигналов и команд по радио. Передаю команду, например: «Ястреб-10, я Сокол-15, увеличить скорость движения, я Сокол-15, прием». Заслушиваю от обучаемых варианты квитанций на мою команду. Обучаю подчиненных распознаванию сигналов, подаваемых рукой, флажками и фонарем в соответствие с таблицей сигналов для управления строем. Для тренировки подаю рукой (флажками или фонарем) сигналы: «Внимание», «Марш», «Увеличить дистанцию», «Уменьшить дистанцию», «Стой», «Все кругом», «Все направо (налево)». Обучаю подчиненных распознаванию сигналов, подаваемых жестами, разработанных специально для этого подразделения. Показываю жест, объясняю его назначение и тренирую обучаемых в понимании жеста и выполнении команды. На первоначальном этапе обучения значение каждого жеста дублирую голосом. Отрабатываю следующие сигналы: «Внимание», «В цепь», «Ложись», «Ко мне», «Вперед (назад, в стороны)» и др. Схема действий обучаемых Изучают порядок приема и передачи сигналов и команд по радио. Опрашиваемые военнослужащие выдают квитанцию, например: «Сокол-15, я Ястреб- 10, понял, увеличить скорость движения, я Ястреб-10, прием», или «Сокол-15, я Ястреб-10, понял, я Ястреб-10, прием», или «Понял, я Ястреб-10, прием». Запоминают сигналы, подаваемые рукой (флажками и фонарем) и их значение. Учатся распознавать сигналы, правильно и быстро действовать до приобретения прочных навыков. Запоминают жесты и их значение. Учатся распознавать сигналы, правильно и быстро действовать до приобретения прочных навыков.
11 11 Учебные вопросы и время 3. Сигналы оповещения, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами; выполнение нормативов по РХБЗ 1 и 4 командира Обучаю подчиненных практическим действиям по командам, подаваемым свистком. Сигнал свистком подаю в сочетании с жестами. Обучаю подчиненных на примере команды для движения вперед. Для этого выполняю следующее: подаю свисток для привлечения внимания к себе; подаю команду голосом в сочетании с жестами, например: «Взвод. В направлении отдельного дерева, по «двойкам», перебежками, ВПЕ- РЕД»; подаю второй свисток для обозначения начала выполнения команды. Объявляю учебный вопрос и порядок его изучения. Схема действий обучаемых По первому свистку обращают внимание на меня, ожидают очередной команды и продолжают ведение огня. Усваивают команду поданную голосом в сочетании с жестом. Передают полученную команду по цепочке. По второму свистку в течение 3 секунд ведут плотный огонь по противнику и после этого начинают выполнять поставленную задачу. Слушают и запоминают. Уясняют порядок отработки вопроса. мин. Довожу сигналы оповещения о ракетной или авиационной опасности, о непосредственной угрозе или обнаружении радиоактивного, химического (биологического) заражения и порядок действия по ним. Показываю действие реактивного патрона СХТ- 40. Задаю контрольные (проблемные) вопросы практической направленности с целью удостовериться в Слушают и запоминают, наблюдают за сигналом, поданным с помощью реактивного патрона СХТ-40, отвечают на вопросы.
12 12 Учебные вопросы и время Для отработки Н-РХБЗ-4 неожиданно подаю команду: Для заблаговременного надевания ОЗК в виде плаща на незараженной местности подаю команду «Плащ в рукава, чулки, перчатки надеть. Газы». Схема действий обучаемых командира правильности понимания обучаемыми изложенного материала и их готовности действовать согласно изученному вопросу. Ввожу обучаемых в тактическую обстановку, например: «Отделение в составе взвода совершает пеший марш в район сосредоточения. Средства защиты в «походном» положении при военнослужащих. По результатам разведки противник в ближайшее время может применить РХБ оружие». Даю команду на движение. Для отработки Н-РХБЗ-1 неожиданно подаю команду «ГАЗЫ» или «Респиратор - НА- ДЕТЬ», либо запускаю реактивный патрон СХТ- 40. Время выполнения норматива отсчитываю от подачи команды до возобновления дыхания военнослужащими. Фиксирует ошибки снижающие оценку. Для снятия противогаза (респиратора) подаю команду: «Противогаз (респиратор) - СНЯТЬ», «СЛОЖИТЬ». Контролирует порядок выполнения приема. Фиксирует ошибки. Уясняют тактическую обстановку. Совершают марш. Самостоятельно останавливаются. Затаив дыхание и закрыв глаза, надевают противогазы или респираторы (при открытых глазах), делают глубокий выдох и возобновляют дыхание. По команде продолжают движение. Снимают противогаз (респиратор). Снимают с противогазовой коробки чехол, стряхивает с него пыль и снова надевает его на коробку. Укладывают противогаз (респиратор) в сумку. Самостоятельно останавливаются. Надевают защитные чулки и плащ в рукава, переводят противогаз в «боевое»
13 13 Учебные вопросы и время Заключительная часть занятия мин. командира Для заблаговременного надевания ОЗК в виде комбинезона на незараженной местности подаю команду «Защитный комплект - НАДЕТЬ», «ГАЗЫ». Время выполнения норматива отсчитываю от подачи команды до полного надевания ОЗК. Фиксирует ошибки снижающие оценку. Для снятия защитного комплекта подают команду «Защитный комплект СНЯТЬ». Контролируют порядок выполнения приема. Фиксируют ошибки. Строю подразделение, проверяю наличие личного состава, вооружения, изымает неизрасходованные средства имитации. Напоминаю тему, цели занятия и как они достигнуты, анализирую действия личного состава при отработке каждого учебного вопроса, отмечает наиболее поучительные действия солдат и подразделения в целом, а также недостатки в действиях обучаемых. Даю указания по устранению выявленных недостатков. Схема действий обучаемых положение. По команде продолжают движение. Самостоятельно останавливаются. Надевают защитные чулки и плащ в виде комбинезона, переводят противогаз в «боевое» положение. По команде продолжают движение. Снимают ОЗК и противогаз. Скатывают плащ вместе с чехлом, застегивают хлястики чехла. Складывают перчатки и чулки, укладывают их в чехол для чулок. Слушают, запоминают оценки, делают выводы.
14 14 Учебные вопросы и время командира При передвижении к месту постоянной дислокации (пункту сбора) отрабатываю вопросы движения по азимуту и провожу попутную физическую тренировку (марш-бросок между ориентирами с преодолением естественных препятствий). Требую от обучаемых определить ориентир по азимуту или азимут на ориентир и расстояние до него. Назначаю 2-3-х военнослужащих (счетчиков) считать пары шагов во время движения между ориентирами. Схема действий (вариант) обучаемых Назначенные военнослужащие определяют: первый - очередной ориентир по указанному азимуту (или азимут до указанного ориентира), второй расстояние до ориентира с помощью линейки. Совершают маршбросок с остановками у ориентиров. У очередного ориентира проверяю правильность определения расстояния счетчиками шагов. Руководитель занятия (воинское звание, подпись)
15 15 1. Основы управления в бою Управление подразделениями (личным составом) заключается в целенаправленной деятельности командира по поддержанию их в постоянной боевой готовности, подготовке подразделений (личного состава, вооружения и военной техники) к бою (выполнению полученной задачи) и руководству ими при выполнении задач. Управление должно быть устойчивым, непрерывным, оперативным и скрытым, обеспечивать постоянную боевую готовность подразделений, эффективное использование их боевых возможностей и успешное выполнение поставленных задач в установленные сроки и в любых условиях обстановки. Устойчивость управления достигается: правильным уяснением задачи, поставленной старшим начальником; настойчивым проведением в жизнь принятых решений; умелой организацией работы на средствах связи; поддержанием устойчивой связи со старшим начальником, с подчиненными и взаимодействующими подразделениями. Непрерывность управления достигается: постоянным знанием и всесторонней оценкой складывающейся обстановки; своевременным принятием решений и четкой постановкой задач подчиненным; умелым использованием средств связи; восстановлением нарушенного управления в кратчайшие сроки. Оперативность управления достигается: быстрым реагированием на изменение обстановки; своевременным влиянием на действия подразделений в интересах выполнения поставленных задач. Скрытность управления достигается: скрытным размещением и перемещением команднонаблюдательного пункта (командира в боевом порядке); строгим соблюдением правил и порядка использования средств связи, установленных режимов их работы и мер радиомаскировки; воспитанием личного состава в духе высокой бдительности. Управление подразделениями (огневыми средствами, личным составом) организуется и осуществляется на основе решения командира. 2. Сигналы управления и оповещения, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами Командир взвода (отделения) управляет подразделениями (личным составом, экипажами) по радио, командами, подаваемыми голосом, сигнальными средствами, и личным примером. Внутри боевой машины командир управляет действиями подчиненных командами, подаваемыми по переговорному устройству, голосом или установленными сигналами. В обороне в мотострелковом (гранатометном, противотанковом) взводе создается команднонаблюдательный пункт, который развертывается в боевом порядке подразделения так, чтобы обеспечить его защиту от огня стрелкового оружия и минометов, наилучшее наблюдение за противником, действиями своих подчиненных, соседей и местностью, а также непрерывное управление взводом. В наступлении при действиях мотострелкового взвода в пешем порядке командир взвода (отделения) располагается в месте, обеспечивающем эффективное управление подразделениями (подчиненными) и огнем. Для управления подразделениями и огнем старший начальник устанавливает единые сигналы управления Порядок передачи сигналов, команд и постановки задач по радио При работе на радиостанциях строго соблюдаются правила ведения переговоров. В бою все команды передаются по радио с использованием маскиратора речи или открытым текстом. При передаче команд открытым текстом командиры отделений (танков) вызываются позывными, пункты местности указываются от ориентиров и условными наименованиями, а исполнительные команды - установленными сигналами. При создании противником радиопо-
16 16 мех радиостанции по команде командира роты (взвода) перестраиваются на запасные частоты. Передача сигналов, команд и постановка задач по радио осуществляются в следующем порядке: позывной вызываемой радиостанции - два раза (при хорошем качестве связи - один раз); слово «я» и позывной своей радиостанции - один раз; сигнал (команда) - два раза (задача, а при хорошем качестве связи и команда - один раз); слово «я» и позывной своей радиостанции - один раз; слово «прием» - один раз. Сигналы и команды передаются без предварительного вызова корреспондента и получения согласия на прием. Сигналы и общие команды передаются, как правило, для всех корреспондентов радиосети с использованием циркулярного позывного. В остальных случаях используются линейные или индивидуальные позывные. При хорошем качестве связи разрешается работа сокращенными позывными или без позывных. При циркулярной передаче команда повторяется два раза. Перед этим корреспондент главной радиостанции обязан убедиться в том, что радиостанции сети не работают между собой. На принятый сигнал (команду) немедленно дается обратная проверка (квитанция) путем точного повторения каждого сигнала (команды) или подтверждением получения команды передачей слова «понял». Квитанцией на принятый сигнал (команду) является также передача сигнала (команды) подчиненным, работающим в радиосети старшего начальника. Обратная проверка (квитанция) на принятый сигнал (команду), передаваемый циркулярно, дается по требованию главной радиостанции. Пример циркулярной передачи сигнала «Каскад-389»: «Альфа-45, Альфа-45, я Сокол-15, Каскад-389, Каскад-389, я Сокол-15, прием». Пример передачи команды одному корреспонденту и выдачи от него квитанции на ее прием: «Ястреб-10, я Сокол-15, увеличить скорость движения, я Сокол-15, прием». - «Сокол-15, я Ястреб-10, понял, увеличить скорость движения, я Ястреб-10, прием», или «Сокол- 15, я Ястреб-10, понял, я Ястреб-10, прием», или «Понял, я Ястреб-10, прием». Пример работы между двумя корреспондентами сокращенными позывными: «10-й, я 15-й, уменьшить интервалы, я 15-й, прием». - «15-й, я 10-й, понял, я 10-й, прием» или «Понял, я 10-й, прием». Пример работы между двумя корреспондентами без позывных: «Разрешите выполнять задачу, прием». - «Разрешаю, прием». Пример постановки задачи одному корреспонденту и выдачи от него квитанции на ее прием: «Ястреб-10, я Сокол-15, прием». - «Я Ястреб-10, прием». - «10-й, я 15-й, атаковать с рубежа..., уничтожить противника в, овладеть, продолжать наступление в направлении, артиллерия подавляет..., «Ворон-20» наступает в направлении..., готовность..., я 15-й, прием». - «Понял, я 10-й, прием» (местные пункты, рубежи, направления, районы указываются по ориентирам, колированной карте или по закодированным наименованиям местных предметов, соседи - по их позывным, время - по таблице сигналов) Порядок передачи сигналов, команд и постановки задач сигнальными средствами Для передачи заранее установленных сигналов применяются сигнальные средства: сигнальные ракеты, флажки, электрические фонари, прожекторы боевых машин, трассирующие пули (снаряды) и различные звуковые средства (электро- и пневмосигналы, свистки и другие). Сигналы могут подаваться с помощью оружия, головного убора и руками. Подразделения должны выполнять сигналы только своего непосредственного командира и циркулярные сигналы оповещения. Они подаются до получения ответа (отзыва) или начала
17 17 исполнения команды (сигнала). Таблица сигналов для управления строем (из СУ ВС РФ) Сигнал п/п 1 Внимание (внимание, делай, что я; отзыв) Условные обозначения рукой флажками фонарем Поднять правой рукой вверх желтый флажок и держать до отзыва (до повторения сигнала «Внимание») Поднять правую руку вверх и держать до отзыва (до повторения сигнала «Внимание») Фонарем с белым светом - серия точек 2 Сбор командиров (начальников) Поднять правую руку вверх и кружить ею над головой, после чего руку резко опустить То же, с красным и желтым флажками в правой руке Фонарем с белым светом размахивать над головой вправо и влево, описывая полукруги 3 К машинам Поднять обе руки вверх и держать до исполнения То же, имея в правой руке желтый, а в левой красный флажок Фонарем с белым светом размахивать перед собой вправо и влево на уровне плеча 4 По местам Поднять обе руки вверх и резко опустить вниз через стороны То же, имея в правой руке желтый, а в левой красный флажок Фонарем с белым светом размахивать по вертикали вверх и вниз 5 Заводи Правой рукой вращать впереди себя То же, имея в правой руке желтый флажок Фонарем с белым светом вращать впереди себя 6 Глуши двигатель Размахивать перед собой обеми опущенными руками То же, имея в правой - руке желтый, а в левой красный флажок Фонарем с красным светом, опущенным вниз, размахивать перед собой, описывая полукруг
18 18 Сигнал п/п 7 Марш (вперед, продолжать движение в прежнем или новом направлении, путь свободен) Условные обозначения рукой флажками фонарем То же, с желтым Фонарем с зеленым флажком в правой светом размахивать руке Поднять правую руку вверх, повернуться в сторону движения и опустить руку в направлении движения на уровне плеча по вертикали вверх и вниз 8 Увеличить дистанцию Поднять левую руку вверх, а правую вытянуть горизонтально в сторону и размахивать ею вниз и вверх до уровня плеча То же, имея в правой руке желтый, а в левой красный флажок Фонарем с зеленым светом размахивать в вертикальной плоскости, описывая восьмерку 9 Уменьшить дистанцию Поднять правую руку вверх, а левую вытянуть горизонтально в сторону и размахивать ею вниз и вверх до уровня плеча То же, имея в правой руке желтый, а в левой красный флажок Фонарем с красным светом размахивать в вертикальной плоскости, описывая восьмерку 10 Стой (стоп) Поднять левую руку в вверх и быстро спустить вниз перед собой, повторяя до исполнения То же, с красным флажком в левой руке Фонарем с красным светом размахивать по вертикали вверх и вниз 11 В линию машин Вытянуть обе руки горизонтально в сторону и держать до отзыва То же, имея в правой руке желтый, а в левой красный флажок Фонарем с зеленым светом размахивать перед собой вправо и влево на уровне плеча
19 19 п/п Сигнал 12 В линию колонн Условные обозначения рукой флажками фонарем То же, имея в правой Фонарем с зеленым руке желтый, а в левой светом размахивать красный флажок В линию взводных колонн: поднять обе руки вверх и размахивать ими накрест над головой над головой вправо и влево, описывая полукруг В линию ротных колонн: поднять обе руки вверх, сложить их накрест над головой и держать неподвижно То же, имея в правой руке желтый, а в левой красный флажок Фонарем с зеленым светом размахивать над головой вправо, описывая полукруг. Возвращение фонаря в первоначальное положение производить при полупотушенном или скрытом от принимающего свете 13 В колонну Поднять правую руку вверх и опустить ее, держа предплечье вертикально (повторять до отзыва) То же, с желтым флажком в правой руке Фонарь с зеленым светом вначале держать неподвижно, а затем сигнал «Марш» повторять до отзыва 14 Все кругом Вытянуть левую руку горизонтально в сторону, а правую поднять вверх и кружить над головой То же, имея в правой руке желтый, а в левой красный флажок Фонарем с зеленым светом вращать впереди себя 15 Все направо (налево) Вытянуть левую руку горизонтально в сторону, а правую руку поднять вверх, повернуться в сторону поворота и размахивать правой рукой вверх и вниз до уровня плеча (повторять до отзыва) То же, имея в правой руке желтый, а в левой красный флажок Фонарем с зеленым светом размахивать по вертикали сверху вниз и в сторону поворота
20 20 Сигнал п/п 16 Авария (вынужденная остановка) Условные обозначения рукой флажками фонарем Вытянуть правую То же, имея в правой Фонарем с красным руку горизонтально в руке желтый, а в левой светом размахивать сторону, а левую красный флажок. перед собой вправо и поднять вверх и размахивать После подачи сигнала влево на уровне плеча ею над го- красный флажок ус- ловой вправо и влево танавливается на машине под углом 45 Примечания: 1.В таблице сигналов обозначены: флажок желтого (белого) цвета... фонарь с белым светом... флажок красного цвета... фонарь с красным светом... фонарь с зеленым светом... При управлении подразделениями (подчиненными) сигналами необходимо помнить, что сигнальные средства демаскируют местонахождение командира. Команды должны подаваться громким голосом. Все приказы должны передаваться по цепочке. Командир подразделения должен помнить следующее: думай, прежде чем сказать; выстраивай сообщение в логическом порядке; говори громко и четко; отдавай приказание по частям и делай паузы для его передачи. Передача команд световые сигналы Для указания позиций противника могут использоваться как малогабаритные стреляющие приспособления, так и обычные сигнальные ракеты. Но при этом необходимо помнить, что это также выдает противнику положение командира, который для него является главной целью. Подавать сигнал должен назначенный солдат. Указанные сигналы могут использоваться для подачи команды на прекращение огня. Передача команд свистком Это наиболее важное средство для подачи и выполнения команд. Свисток используется для подачи сигнала о следовании команды, о начале ее выполнения или о прекращении предыдущего действия и выполнения новой команды, а также для привлечения к себе внимания подчиненных. Свисток и голос являются наиболее важными способами управления и единственными, которые эффективны в бою. Порядок подачи команд свистком: командир дает свисток привлекает к себе внимание подчиненных; личный состав ожидает очередной команды и продолжает ведение огня; командир подает команду в сочетании с жестом; военнослужащие передают полученную команду по цепочке;
21 21 командир дает свисток для обозначения начала выполнения команды; в течение нескольких секунд (рекомендуется 3-х) весь личный состав подразделения ведет плотный огонь по противнику и после этого начинает выполнение поставленной задачи. Например, перед свистком могут подаваться следующие команды: для движения вперед: «Взвод (отделение). В направлении отдельного дерева, по «двойкам», перебежками, ВПЕРЕД»; для отхода назад: «Подготовиться к отходу» Это команда, как и команда «Подготовиться к атаке» сопровождается словом «подготовиться». Это связано с тем, что каждый военнослужащий должен подготовить дымовую гранату, а затем бросить ее по свистку для создания дымовой завесы; и другие. Подача команд в бою должна сопровождаться подачей сигналов жестами. В отличие от уставных сигналов управления строем, единых сигналов управления жестами в бою нет, поэтому можно воспользоваться нижеперечисленными сигналами. Эти сигналы хороши тем, что они могут применяться для управления подразделением на большом расстоянии, при условии маскировки от наблюдения противником. Сигналы жестами (вариант) Из пособия по подготовке военных разведчиков, действующих за линией фронта и в глубоком тылу врага. Заруцкий Ф.Д., Федор Тарас. Подготовка разведчика: система спецназа ГРУ. Палек, г Сигнал (команда) Порядок подачи жестом 1. Для развертывания группы в цепь несколько раз развести обе руки в стороны 2. Для того чтобы медленно и бесшумно разойтись развести их в стороны вниз с разжиманием медленно согнуть руки в локтях и медленно пальцев обеих рук 3. Для того чтобы подразделение быстро разбежалось резко развести руки в стороны вниз 4. Ложись поднять согнутую в локте руку до подбородка и быстро опустить ее ладонью вниз 5. Внимание поднять руку вверх на высоту головы 6. Ко мне поднять руку вверх, сделать круговые движения над головой и энергично опустить ее вниз 7. Для передвижения вперед, назад, в стороны поднять руку на высоту головы и опустить ее до высоты плеча, указывая желаемое направление 8. Вижу противника вытянуть руку горизонтально в сторону и держать так до отказа 9. Вижу, слышу (отзыв) поднять обе руки вверх на высоту головы и опустить их 10. Бесшумно подползти к противнику левой рукой указать направление, а ладонью правой сделать несколько зигзагообразных движений 11. Оглушить противника и связать обозначить удар левым кулаком по челюсти или по голове, правой рукой произвести 2-3 раза круговое движение вокруг левой 12. Условные знаки: уничтожить противника ножом, заглянуть в окно, окружить дом, пропоказывать резкими выразительными движениями руки (или обеих рук). Такую трени-
22 Сигнал (команда) 22 Порядок подачи жестом пустить противника, залезть на дерево и т.п. ровку проводить следующим методом: командир показывает действие жестом и спрашивает обучающихся, правильно ли они поняли жест. После усвоения знаков можно выполнять нужные действия. 13. При действиях ночью бесшумные построения, перестроения, движения производятся по заранее изученным сигнальным жестам, по прикосновениям руки к плечу, груди, спине, головному убору, а также по легким толчкам рукой о тело Как вариант в каждом подразделении могут использоваться свои сигналы жестами, которые можно позаимствовать, например, из следующей таблицы. Цифры Построения Приказы Обозначения Оповещения Методические особенности изучения языка жестов Изучение жестов, т.е. сами жесты и что они означают, начинается с того, что командир показывает определенный набор жестов и объясняет назначение каждого из них. Затем предлагает для показа жестами фразу и показывает ее жестами в связке. Во время показа фразы жес-
23 23 тами на первоначальном этапе обучения он дублирует ее значение вслух голосом. К примеру, командир хотите продвинуться немного вперед и просите находящегося рядом стрелка прикрыть его. В слух фраза звучит так: Я - Двигаюсь Туда - Ты - Меня - Прикрой. Жестами: Я (указывается на себя) - Двигаюсь Туда (указывается направление) - Ты (указывается на него) - Меня (указывается на себя) - Прикрой (показываем жест прикрытия). Каждый из этих жестов должен быть четко показан обучаемым, т.е. при указании направления своего движения нужно сделать несколько амплитудных махов предплечьем, и чтоб кисть ходила по направлению предполагаемого движения. Военнослужащий, которому предназначена эта фраза, должен это все прочитать. При этом необходимо жестикулировать таким образом, чтоб наблюдающие видели границу между «словами». Другими словами - надо «говорить» быстро, но четко, разделяя фразу на составные части. Если военнослужащий понял «сказанное» ему, то он подтверждает это знаком - «понял». При общении необходимо учитывать расстояние от командира до подчиненного. Если они находится рядом друг с другом, то при подаче сигнала не стоит, например, высоко поднимать руку, чтоб дать команду. Это можно сделать и на уровне лица или даже груди. Находясь, например, в здании или в лесу на условно среднем и дальнем расстояниях, перед подачей сигнала командир должен сначала обратить на себя внимание, и только после этого начинать командовать. Варианты фраз для тренировки. Я - Двигаюсь Туда - Ты - Меня Прикрой; Ты - Посмотри Туда; Ты - Ты - Двигайтесь Туда; Я - Ты - Ты - Двигаемся - Туда - Ты - Ты Прикройте; Там Снайпер; Внимание - Туда - Трое - Один - Два - Три Вперёд; Там - Два Противника. 3. Сигналы оповещения, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами; выполнение нормативов по РХБЗ 1 и Сигналы оповещения, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами Оповещение личного состава о воздушном противнике, непосредственной угрозе и начале применения противником оружия массового поражения, а также о радиоактивном, химическом и биологическом заражении осуществляется едиными и постоянно действующими сигналами. Порядок доведения сигналов Сигнал По средствам связи, По техническим оповещения голосом средствам 1. Оповещение о ракетной или авиационной опасности «Воздушная тревога» «Внимание»! «Воздушная тревога! Воз- гудок» Сирена: «протяжный душная тревога»! Подручными средствами Частые удары в рынду или непрерывный сигнал автомобиля в течение 0,5-1 мин. личного состава: немедленно занимает убежище, окоп, траншею или любое имеющееся укрытие.
24 Порядок доведения сигналов Сигнал По средствам связи, По техническим оповещения голосом средствам 2. О непосредственной угрозе или обнаружении радиоактивного заражения «Радиационная опасностьдиационная «Внимание»! «Ра- Сирена: «серия коность! опасротких гудков» Радиационная опасность»! 24 Подручными средствами Редкие удары в рынду или прерывистые гудки сигнала автомобиля. личного состава: на открытой местности, не прекращая выполнения поставленной задачи, немедленно надевает респираторы (противогазы) и средства защиты кожи; в закрытых машинах, укрытиях и помещениях, необорудованных фильтровентиляцией - только респираторы (противогазы). Районы радиоактивного заражения на машинах преодолеваются на максимальных скоростях и увеличенных дистанциях. Водители надевают респиратор (противогаз) при короткой остановке. Порядок доведения сигналов Сигнал По средствам связи, По техническим Подручными оповещения голосом средствам средствами 3. Оповещение об угрозе или обнаружении химического (биологического) заражения «Химическая тревогаческая «Внимание»! «Хими- 40 мм. реактивный тревога! Хи- мическая тревога»! патрон СХТ-40. Сирена: «серия коротких гудков» Редкие удары в рынду или прерывистые гудки сигнала автомобиля. личного состава: на открытой местности, не прекращая выполнения поставленной задачи, немедленно надевает противогаз и средства защиты кожи; в закрытых машинах, укрытиях и помещениях, необорудованных фильтровентиляцией - только противогазы. Водитель надевает противогаз на короткой остановке. Сигналы оповещения должен знать весь личный состав подразделения. Командир заблаговременно определяет порядок действия подчиненных по сигналам оповещения и при их полутени подает соответствующие команды. По сигналу оповещения о радиоактивном, химическом и бактериальном заражении, поданному во время совершения марша, движение не прекращается. Каждый водитель соблюдает свое место в колонне и установленные скорость и дистанцию. Стекла кабин, люки, жалюзи закрываются. Личный состав при нахождении в крытом автомобиле или бронетранспортере, водители по сигналу оповещения надевают противогазы (водители колесных машин надевают противогазы при короткой остановке, а водители гусеничных машин - в движении на пониженных скоростях). При нахождении на открытых машинах личный состав, кроме того, надевает защитные плащи. В ходе, наступления по сигналу оповещения о радиоактивном, химическом и бактериальном заражении личный состав немедленно надевает противогазы и другие средства защиты и продолжает выполнять боевую задачу. Средства защиты кожи используются в зависимости от вида заражения, метеорологических условий и способа передвижения. В обороне с получением сигнала о непосредственной угрозе применения противником ядерного оружия (при нанесении противником ядерного удара) весь личный состав занимает укрытия, а при применении противником химического оружия немедленно надевает средства индивидуальной зашиты (в танках, боевых машинах пехоты включаются системы коллективной зашиты).
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Опорный конспект ТЕМА: СТРОЕВЫЕ ПРИЕМЫ И ДВИЖЕНИЕ С ОРУЖИЕМ ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Повороты и движение с оружием. 2. Выполнение воинского приветствия с оружием. 2 І. Методика подготовки
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Опорный конспект ТЕМА: СТРОЕВЫЕ ТРЕНИРОВКИ ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Выполнение воинского приветствия на месте и в движении. І. Методика подготовки руководителя к занятию: 1. Уяснение темы,
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Опорный конспект Тема: Строевые приемы и движение без оружия Вопросы: 1. Выход военнослужащего из строя и подход к начальнику, возвращение в строй. 2 І. Подготовка занятия включает:
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Опорный конспект ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Повороты в движении. ТЕМА: СТРОЕВЫЕ ТРЕНИРОВКИ І. Методика подготовки руководителя к занятию: 1. Уяснение темы, занятия и их целей. 2. Изучение
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Опорный конспект ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Движение строевым шагом. ТЕМА: СТРОЕВЫЕ ТРЕНИРОВКИ І. Методика подготовки руководителя к занятию: 1. Уяснение темы, занятия и их целей. 2. Изучение
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Опорный конспект ТЕМА: СТРОЕВЫЕ ПРИЕМЫ И ДВИЖЕНИЕ БЕЗ ОРУЖИЯ ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Выход из строя и подход к начальнику, возвращение в строй. 2. Строевой шаг. Походный шаг. Движение бегом.
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Опорный конспект ТЕМА: СТРОЕВЫЕ ПРИЕМЫ И ДВИЖЕНИЕ С ОРУЖИЕМ ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Повороты и движение с оружием. 2. Движение с оружием в положении «у ноги». 3. Повороты с оружием в положении
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАЖДАН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЧАЛЬНЫМ ЗНАНИЯМ В ОБЛАСТИ ОБОРОНЫ И ИХ ПОДГОТОВКИ ПО ОСНОВАМ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ ТЕМА: СТРОИ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ В ПЕШЕМ ПОРЯДКЕ Вопросы
КАРАГАНДИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОЕННАЯ КАФЕДРА ДОКЛАД Организация занятия по управлению огнём Выполнил: полковник в отставке Телелейко В.Н. (подпись) г.караганда Организация занятия
Содержание и порядок проведения занятия Учебные вопросы и время Действия руководителя занятия Схема действия Действия обучаемых I Вводная часть 10 мин. II Основная часть - 75 мин. 1. Управление одиночными
ФГАОУ ВПО «СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНСТИТУТ ВОЕННОГО ОБУЧЕНИЯ Методические рекомендации по подготовки к организации и проведению тренировок по РХБЗ ответственного за учебный взвод и руководителя
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ТЕМА: ПРИЕМЫ И СПОСОБЫ ВЕДЕНИЯ ОГНЯ ИЗ АВТОМАТА ПО НЕПОДВИЖНЫМ ЦЕЛЯМ ДНЕМ. ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Выполнение второго упражнения подготовительных стрельб: стрельба из автомата
206 Приложение 4 Варианты план конспектов для проведения занятий по связи УТВЕРЖДАЮ 200 Г. ПЛАН -КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ ПО СВЯЗИ С ЛИЧНЫМ СОСТАВОМ ВЗВОДА РОТЫ. ТЕМА: «Правила ведения радиопереговоров
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ТЕМА: ОСНОВЫ И ПРАВИЛА СТРЕЛЬБЫ ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Выбор прицела и точки прицеливания при стрельбе с места по неподвижным (появляющимся) целям днем. 2. Влияние на стрельбу
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Опорный конспект ТЕМА: СТРОИ ОТДЕЛЕНИЯ, ВЗВОДА (РОТЫ) НА МАШИНАХ ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Порядок построения отделения, взвода (роты) у машин. Посадка и размещение личного состава в машине,
ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАЖДАН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЧАЛЬНЫМ ЗНАНИЯМ В ОБЛАСТИ ОБОРОНЫ И ИХ ПОДГОТОВКИ ПО ОСНОВАМ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ ТЕМА ОБЯЗАННОСТИ НАБЛЮДАТЕЛЯ Вопросы занятия:
ВОЕННО-МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ТЕМА: ТРЕНИКОВКИ ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Тренировка в проведении искусственного дыхания, непрямого массажа сердца. І. Методика подготовки руководителя к занятию:
КАЗАХСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЮРИДИЧЕСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОЕННАЯ КАФЕДРА огневая подготовка Тема 9: Методика проведения огневых тренировок 2 Учебные вопросы 1.Назначение и содержание огневых тренировок.
Содержание и порядок проведения занятия Учебные вопросы, их содержание и время 1. Мотопехотная и танковая рота в наступлении. Боевые возможности и средства усиления 25 мин. 1.1. Мотопехотная и танковая
Система базовых условных знаков, применяемых в графических документах мирного и военного времени тактического уровня Часть 4 «Мотострелковый батальон» Раздел 2 «Гранатометный взвод» Листов 21 КБ «Панорама»,
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Опорный конспект ТЕМА: СТРОЕВЫЕ ПРИЕМЫ И ДВИЖЕНИЕ БЕЗ ОРУЖИЯ ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Движение строевым шагом, повороты в движении. Команды, подаваемые при выполнении поворотов. 2. Выполнение
«Утверждаю» Командир войсковой части 6762 полковник В.Е.Лисюра «10» октября 2007 года План проведения занятий по общевоинским уставам Тема: Порядок размещения личного состава на БТР и автомобилях Цели:
Система базовых условных знаков, применяемых в графических документах мирного и военного времени тактического уровня Часть 3 «Мотострелковая рота» Листов 26 КБ «Панорама», 2013 2 АННОТАЦИЯ В данном разделе
Утверждаю (должность) (воинское звание, подпись, фамилия) " " 20 года ПЛАН-КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ ПО СТРОЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ с 1-м ОТДЕЛЕНИЕМ УЧЕБНОГО ВЗВОДА РЛ-81 Тема 1: Занятие 6: Учебные и воспитательные
Система базовых условных знаков, применяемых в графических документах мирного и военного времени тактического уровня Часть 4 «Мотострелковый батальон» Листов 25 КБ «Панорама», 2013 2 АННОТАЦИЯ В данном
РАЗДЕЛ 6. СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА. ПОДГОТОВКА СОЛДАТА В СОСТАВЕ ОТДЕЛЕНИЯ (ВЗВОДА) ТЕМА 6.4. СТРОИ ОТДЕЛЕНИЯ И ВЗВОДА В ПЕШЕМ ПОРЯДКЕ 28. Строи отделения и взвода в пешем порядке Какие умения и навыки по строевой
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Опорный конспект ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Строевая стойка. 2. Повороты на месте ТЕМА: СТРОЕВЫЕ ТРЕНИРОВКИ І. Методика подготовки руководителя к занятию: 1. Уяснение темы, занятия и их целей.
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Опорный конспект ТЕМА: СТРОЕВЫЕ ТРЕНИРОВКИ ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Строевые приемы с оружием. 2 І. Методика подготовки руководителя к занятию: 1. Уяснение темы, занятия и их целей. 2. Изучение
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАЖДАН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЧАЛЬНЫМ ЗНАНИЯМ В ОБЛАСТИ ОБОРОНЫ И ИХ ПОДГОТОВКИ ПО ОСНОВАМ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ ТЕМА СТРОЕВЫЕ ПРИЁМЫ И ДВИЖЕНИЕ БЕЗ ОРУЖИЯ Вопросы
Обсуждение на совещаниях офицерского состава ход стажировки слушателей (курсантов). Подведение итогов работы стажеров (практикантов) и их руководителей. Обеспечение руководителей стажировки, назначенных
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ТЕМА: СТРЕЛКОВЫЕ ТРЕНИРОВКИ ВОПРОСЫ ЗАНЯТИЯ: 1. Изготовка для стрельбы лежа с упора. 2. Выполнение нормативов 1, 2. І. Методика подготовки руководителя к занятию: 1.
Карточка действия по тревоге старшины роты >>> Карточка действия по тревоге старшины роты Карточка действия по тревоге старшины роты Для охраны района сосредоточения на угрожаемые направления могут выставляться
Содержание и порядок проведения занятия Учебные вопросы, их содержание и время I. Вводная часть 10 мин. - принять доклад дежурного по взводу; - проверить наличие, внешний вид и готовность студентов к занятию;
ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГРАЖДАН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЧАЛЬНЫМ ЗНАНИЯМ В ОБЛАСТИ ОБОРОНЫ И ИХ ПОДГОТОВКИ ПО ОСНОВАМ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ ТЕМА ДВИЖЕНИЕ СОЛДАТА В БОЮ Вопросы занятия:
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Вопросы: 1. Строевая стойка. 2. Повороты на месте. Опорный конспект Тема: Строевые приемы и движение без оружия І. Подготовка занятия включает: личную подготовку руководителя; подготовку
СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА Опорный конспект Тема: Строевые приемы и движение без оружия Вопросы: 1. Движение строевым шагом. 2. Повороты в движении. І. Подготовка занятия включает: личную подготовку руководителя;
ФГАОУ ВПО «СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ВОЕННО-ИНЖЕНЕРНЫЙ ИНСТИТУТ Учебный военный центр УТВЕРЖДАЮ Начальник учебного военного центра полковник В. Копылов 20 г. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по учебной
Утверждаю (должность) (воинское звание, подпись, фамилия) " " 20 года ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ ПО СТРОЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ С УЧЕБНЫМ ВЗВОДОМ РЛ-81 Тема 1: Занятие 2: Учебные и воспитательные цели: Время: Место:
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОЕННАЯ КАФЕДРА Экз. УТВЕРЖДАЮ Только для Начальник военной кафедры Р Г Г М У преподавателей полковник В.Акселевич 2003 г. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Общевойсковой бой, способы его ведения и средства вооруженной борьбы. Характеристика общевойскового боя. Бой как понятие, его составляющие (удар, огонь, маневр). Черты современного общевойскового боя и требования, предъявляемые к нему. Предназначение, огневые средства, боевые задачи и возможности мотострелкового отделения и взвода. Обязанности солдата (матроса) в бою. Нормы международного гуманитарного права.[скачать все конспекты ]
Основы управления в бою. Сигналы и команды, подаваемые в бою. Сигналы для управления строем и машиной. Изучение сигналов. Сигналы управления и оповещения, определенные Строевым уставом Вооруженных Сил Российской Федерации, и дополнительные (установленные командиром): сигнальными ракетами, дымами, рукой, флажками, лучом света (прожектором, фонарем), звуковыми средствами (стрельбой, свистом, сигнальной трубой, ударами по металлическим предметам). Команды и сигналы, подаваемые голосом и по средствам связи. Тренировка в выполнении сигналов и команд днем и ночью. Сигналы управления и оповещения, применяемые при подготовке и в ходе боя, порядок их подачи различными способами. Ознакомление с переносными средствами связи, применяемыми в подразделении. Тренировка в выполнении сигналов и команд, подаваемых днем и ночью. Изучение нормативов: «Надевание противогаза или респиратора» и «Надевание общевойскового защитного комплекта и противогаза». [скачать все конспекты ]
Боевая характеристика и уязвимые места танков и других бронированных машин армий основных иностранных государств. Приемы и способы борьбы с ними. Обкатка личного состава танками (боевыми машинами). Метание ручных гранат из различных положений. Тренировка в применении ручных гранат для уничтожения живой силы, танков и других бронированных машин. [скачать все конспекты ]
Подготовка обороны вне соприкосновения с противником. Выбор, оборудование и занятие места (окопа) для стрельбы с учетом маскирующих и защитных свойств местности, а также местных предметов; его оборудование и маскировка. Подготовка к ведению огня днем (ночью): изучение местности; определение расстояний до ориентиров; закрытых (непоражаемых) участков местности и вероятных путей движения противника, подготовка оружия и боеприпасов. Наблюдение за противником и местностью днем (ночью), доклад командиру о результатах наблюдения. Изучение нормативов: «Занятие окопа, траншеи, позиции (огневой позиции), опорного пункта или указанного места военнослужащим» и «Отрывка и маскировка одиночных окопов для стрельбы из автомата, пулемета, гранатомета (огнемета) и зенитных средств». [скачать все конспекты ]
Обязанности наблюдателя. Выбор места для наблюдения, его занятие, оборудование и маскировка, оснащение наблюдательного поста. Назначение сектора и зон для наблюдения. Изучение местности, определение расстояний до ориентиров и местных предметов. Определение расстояний до целей: по отрезкам местности, по степени видимости и кажущейся величине. Измерение вертикальных и горизонтальных углов. Приемы наблюдения за противником и местностью, действиями соседних подразделений и за сигналами командира на месте и в движении. Выработка наблюдательности. Демаскирующие признаки различных целей, их обнаружение. Сочетание наблюдения невооруженным глазом и с использованием средств наблюдения: оптических прицелов, биноклей, труб разведчика, стереотруб (в том числе против солнца). Наблюдение в ночных условиях, порядок освещения местности, подслушивание. Соблюдение светомаскировки. Целеуказание от ориентиров и местных предметов. Доклад о результатах наблюдения. Смена наблюдателей. [скачать все конспекты ]
Особенности ведения обороны в населенном пункте. Выбор места для стрельбы в здании, в окне (бойнице, амбразуре), на чердаке, на крыше, в подвале и других местах, его оборудование, смена огневой позиции. Особенности ведения боя в здании. Меры предосторожности при наличии в населенном пункте мирных жителей. [скачать все конспекты ]
Действия солдата (матроса) в составе сторожевого поста. Ведение наблюдения в полосе охранения. Доклад о результатах наблюдения. Действия при обнаружении мелких групп (одиночных солдат) противника и доклад об этом командиру. Действия в составе парного патруля, секрета. [скачать все конспекты ]
Современный общевойсковой бой. Предназначение и боевые задачи мотострелкового отделения, мотострелкового и танкового взвода. Огневые средства отделения и взвода. Походный, предбоевой и боевой порядки отделения и взвода. Обеспечение боевых действий отделения и взвода. Общие обязанности солдата в бою и по его штатному предназначению. Кодекс поведения военнослужащего Российской Федерации. Борьба с танками и бронированными машинами. Боевые возможности вооружения подразделения по поражению бронеобъектов. Уязвимые места танков и бронированных машин. Приемы и способы борьбы с танками, бронированными машинами противника, особенности борьбы с ними в горах и в лесу. Борьба со средствами воздушного нападения противника. Силуэты и опознавательные знаки самолетов и боевых вертолетов. [скачать все конспекты ]
Обязанности наблюдателя. Выбор места для наблюдения, его занятие, оборудование и маскировка, оснащение наблюдательного поста. Назначение сектора и зон для наблюдения. Изучение местности, определение расстояний до ориентиров и местных предметов. Приемы наблюдения за противником и местностью, действиями соседей и за сигналами командира на месте и в движении. Демаскирующие признаки различных целей, их обнаружение. Сочетание наблюдения невооруженным глазом и с использованием средств наблюдения: оптических прицелов, биноклей, труб разведчика, стереотруб (в том числе против солнца). Наблюдение в ночных условиях, порядок освещения местности, подслушивание. Соблюдение светомаскировки. Определение расстояний до целей: по отрезкам местности, по степени видимости и кажущейся величине. Измерение вертикальных и горизонтальных углов. Целеуказание от ориентиров и местных предметов. Доклад о результатах наблюдения. Смена наблюдателей. Изучение нормативов: «Составление схемы местности с определением расстояний до ориентиров», «Обнаружение целей», «Определение координат целей (объектов)», «Определение направления (азимута) на местности», и «Измерение расстояний (углов) на местности с помощью бинокля (линейки с миллиметровыми делениями)». [
§ 3. Проведение занятий по тактической (тактико-специальной) и огневой подготовке
Тактическая (тактико-специальная) подготовка является основным и ведущим предметом обучения войск. Она проводится в соответствии с требованиями приказов министра обороны Российской Федерации, организационных указаний по боевой подготовке, уставов, наставлений, программ и обеспечивает постоянную и высокую боевую готовность подразделений к ведению всех видов боя в любой обстановке.
Задачами тактической (тактико-специальной) подготовки являются: совершенствование практических навыков офицеров в подготовке подразделений к бою, в оценке обстановки и принятии обоснованных решений; в организации всех видов боевых действий, четкой постановке задач подразделениям, приданным и поддерживающим средствам и обеспечении взаимодействия; в своевременном и умелом использовании результатов применения огневых средств своих подразделений; в организации и ведении непрерывной и активной разведки; в принятии мер по защите личного состава и боевой техники от оружия массового поражения; в твердом управлении подразделениями и их материально-техническом обеспечении; совершенствованиепрактических навыков сержантов в управлении своими отделениями во всех видах боя, непрерывном ведении разведки противника наблюдением, своевременном обнаружении и оценке целей, правильной и четкой подаче команд на их уничтожение, в умелом использовании местности для ведения боя.
В ходе тактической (тактико-специальной) подготовки подразделения обучаются:
Ведению разведки противника и местности наблюдением, засадами и боем;
Действиям мотострелковой роты в разведывательной группе на марше в предвидении встречного боя, в наступлении, при преследовании отходящего противника и в обороне;
Действиям при ведении разведки боем во время подготовки наступления и в ходе его, а также в обороне;
Защите от оружия массового поражения:
а) ведению непрерывной радиационной, химической и биологической разведки, оповещению подразделений о радиоактивном, химическом и биологическом заражении;
б) умелому использованию индивидуальных средств, защитных свойств боевых машин, местности и инженерных сооружений;
в) способам преодоления зон заражения; организации контроля радиоактивного облучения личного состава;
г) ликвидации последствий применения противником оружия массового поражения;
Совершению маршей в предвидении встречного боя при действии роты в головной, боковой или тыльной походной заставе, а батальона - в передовом отряде, авангарде, боковом отряде или арьергарде;
Ведению встречного боя: упреждению противника в открытии огня, развертывании и атаке его с ходу; недопущению занятия им выгодного рубежа и умелому применению всех огневых средств для уничтожения противника;
Наступлению с ходу на обороняющегося противника днем и ночью, а также наступлению из положения непосредственного соприкосновения с ним в первом или втором эшелоне (резерве):
а) организованному выходу на рубеж атаки и стремительной атаке как на бронетранспортерах, так и пешим порядком;
б) умелому применению противотанковых средств и стрелкового оружия для уничтожения противника;
в) быстрому использованию результатов ядерных ударов и других средств массового поражения, огня артиллерии, танков и ударов авиации;
г) развитию наступления в глубину обороны и проведению атак во фланг и тыл;
д) форсированию водных преград с ходу; быстрому преодолению или обходу зон заражения, заграждений и препятствий; неотступному преследованию противника;
Действиям при выполнении задач по уничтожению средств ядерного нападения, а также в передовом отряде по захвату выгодных рубежей, быстрому их закреплению и упорному удержанию до подхода главных сил;
Организации обороны и ведению оборонительного боя днем и ночью в первом, втором эшелоне, в полосе обеспечения и на передовой позиции:
а) занятию и оборудованию батальонного района обороны и ротного опорного пункта в короткие сроки;
б) умелому созданию противотанковой обороны, зон сплошного многослойного огня всех видов перед передним краем, на флангах и в глубине обороны в сочетании с инженерными заграждениями и естественными препятствиями;
в) быстрому сосредоточению огня всех видов на любом угрожаемом направлении или участке;
г) ведению боя в условиях длительного пребывания на зараженной местности;
д) решительному нанесению контратак; быстрому переходу от обороны к наступлению;
Скрытному расположению в занимаемых районах: умелому использованию защитных свойств местности, инженерного оборудования и маскировке;
Организации кругового наблюдения и охранения; поддержанию постоянной боевой готовности к отражению внезапного нападения противника;
Тыловому обеспечению подразделений: бесперебойному снабжению боеприпасами, горючим, продовольствием и средствами защиты; оказанию помощи раненым и эвакуации их на медицинские пункты;
Техническому обслуживанию и ремонту техники и вооружения в полевых условиях.
Основой боевой подготовки подразделений постоянной готовности и сокращенного состава является выход на полигон для отработки вопросов полевой выучки. Количество выходов и их продолжительность определяет командир части с учетом уровня подготовленности подразделений, их боевого предназначения и возможностей полигонов.
В ходе выхода на полигон (полевого выхода) занятияпроводятся при вооружении и на технике, не менее 30 % всех полевых занятий должны проводиться в ночных условиях и условиях ограниченной видимости. Ночные занятия планируются и проводятся продолжительностью не более 2 полных ночей в неделю с организацией отдыха личного состава днем.
Занятия организуются в масштабе роты (батальона) и им равных подразделений. К проведению занятий должны привлекаться офицеры управления батальона, штаба части, начальники родов войск и служб.
Для формирования психологической устойчивости военнослужащих в содержание занятий обязательно вводятся элементы напряженности, внезапности, опасности и риска с учетом выполнения требований безопасности.
Основными целями слаживания являются:
Достижение более высокого уровня готовности частей (подразделений) к выполнению боевых задач путем планомерной и целенаправленной отработки мероприятий планов боевой подготовки;
Обеспечение неснижаемой боеспособности частей (подразделений) к выполнению поставленных задач в периоды, связанные с призывом и увольнением военнослужащих, проходящих военную службу по призыву, заменой офицеров, прапорщиков (мичманов), освоением нового вооружения и военной техники, способов их боевого применения (действий).
Задачи слаживания включают в себя:
В подразделениях и частях постоянной готовности: готовить личный состав и подразделения ведению боевых действий с учетом особенностей ТВД и выполнения задач по предназначению в полном объеме программы;
В подразделениях и частях сокращенного состава: готовить личный состав и подразделения к действиям по приему мобилизационных ресурсов, обеспечению подготовки вооружения и военной техники к боевому применению; ведению боевых действий с учетом особенностей ТВД, организовать одиночную подготовку военнослужащих всех категорий и направить ее на восстановление, привитие и поддержание навыков и действий, обеспечивающих выполнение ими задач в составе подразделений.
Слаживание подразделений и частейдля ведения боевых действий осуществляется последовательно и включает в себя: слаживание подразделений; слаживание части в целом.
Слаживание подразделений осуществляется в ходе занятий по всем предметам обучения в методической последовательности «от простого - к сложному»: слаживание отделений (экипажей, расчетов, дежурных смен); слаживание взводов и им равных подразделений; слаживание рот и им равных подразделений; слаживание батальонов и им равных подразделений.
Слаживание частипроводится в ходе занятий по тактической (тактико-специальной) подготовке, командно-штабных учений и тактических (тактико-специальных) учений с воинской частью в целом.
Формами слаживания подразделений, равных роте, батальону, части являются: тактико-строевые (тактико-специальные) занятия и тактические учения, а взвода, отделения и им равных - тактико-строевые, тактические занятия, боевые стрельбы.
Тактико-строевые занятия , как правило, предшествуют тактическим занятиям (учениям). На них происходит обучение личного состава и подразделений. Основной метод обучения на тактико-строевом занятии - упражнение (тренировка) в выполнении приемов и способов действий. Тактико-строевые занятия являются первой ступенью слаживания подразделений и могут проводиться «пешим по машинному» или на технике. На них отрабатывается техника выполнения приемов и способов действий войск (сил) в различных видах боевых действий, а офицеры, прапорщики, сержанты получают практику в управлении подчиненными подразделениями.
Тактические занятия - основная форма слаживания отделения (взвода) и им равных подразделений. В ходе них командиры не только получают практику в управлении подчиненными подразделениями, но и совершенствуют свои навыки в организации боевых действий. На завершающем этапе слаживания отделения, взвода с ними проводятся боевые стрельбы.
Тактические учения являются высшей формой слаживания воинских частей и подразделений, направленной на повышение уровня обученности органов управления (штабов), боевой готовности войск, и позволяют наиболее эффективно готовить их к ведению современного боя.
Основным методом обучения на тактических учениях является практическая работа обучаемых по выполнению должностных и специальных обязанностей по управлению подразделениями и частями при отработке учебно-боевых задач во взаимодействии с подразделениями видов Вооруженных Сил, родов войск и специальных войск, формирований других министерств и ведомств.
При подготовке личного состава обязательно отрабатываются положенные нормативы, качество выполнения которых определяет уровень подготовки личного состава и подразделения. Количество и номера отрабатываемых нормативов определяют командир роты и ему равные при составлении расписания занятий на неделю. В течение учебного года должны быть отработаны все нормативы, установленные сборниками нормативов по боевой подготовке.
Этап обучения подразделений действиям в обороне;
Этап обучения подразделений действиям в наступлении;
Этап обучения подразделений выполнению специальных задач;
Завершающий этап - комплексное обучение ведению боевых действий.
Продолжительность слаживания, содержание этапов подготовки подразделений и частей определяются программами (курсами) боевой подготовки.
Слаживание отделения осуществляется в ходе огневых тренировок, занятий по вождению, тактико-строевых и тактических занятий. На завершающем этапе проводится боевая стрельба отделения.
Слаживание взвода осуществляется в ходе огневых тренировок, выполнения упражнений по вождению боевых машин в составе подразделения, тактико-строевых и тактических занятий. На завершающем этапе проводится боевая стрельба взвода.
Слаживание роты осуществляется в ходе огневых тренировок, тренировок по управлению огнем, выполнения упражнений по вождению боевых машин в составе подразделения, тактико-строевых занятий.
На завершающем этапе проводится ротное тактическое учение с боевой стрельбой (без боевой стрельбы, если в этом периоде обучения предусмотрено проведение батальонного тактического учения с боевой стрельбой) по одному из видов боевых действий.
Слаживание батальона осуществляется в ходе тренировок по управлению огнем и подразделениями батальона, тактико-строевых занятий, выполнения упражнений по вождению боевых машин в составе подразделения, в ходе выхода батальона на полигон и батальонного полевого выхода.
При проведении этапа слаживания батальона по обучению подразделений выполнению специальных задач проводятся тактико-строевые занятия по отработке действий батальона в особых условиях в соответствии с характером возлагаемых на него задач.
На завершающем этапе слаживания батальона проводится батальонное тактическое учение с боевой стрельбой (без боевой стрельбы, если в этом периоде обучения предусмотрено проведение полкового (бригадного) тактического учения с боевой стрельбой) по комплексной теме, предусматривающей переход от одного вида боевых действий к другому и действия в особых условиях.
Слаживание подразделений и частей артиллерии проводится, как правило, в более короткие сроки, чем других частей и подразделений в связи с необходимостью участия в общевойсковых тактических учениях. Так, на ротное тактическое учение, являющееся завершающим этапом слаживания привлекается артиллерийская батарея, на батальонное тактическое учение - артиллерийский дивизион, с которыми слаживание должно быть уже завершено.
Слаживание подразделений, частей и соединений разведки, РЭБ, ПВО, инженерных войск и войск РХБЗ, технического и тылового обеспеченияпроводится в те же сроки и по тем же этапам, что и подразделений мотострелковых (танковых) войск.
Слаживание подразделений и частей войсковой ПВОпроводится, как правило, в ходе занятий и учений совместно с общевойсковыми подразделениями, частями и соединениями.
Слаживание подразделений войск связи начинается со слаживания экипажей. В последующем осуществляется слаживание узла связи и пункта управления. Слаживание экипажей и подразделений должно заканчиваться через 1,5-2,5 месяца после начала периода обучения. При этом подразделения связи должны постоянно находиться в боевой готовности к безусловному выполнению возложенных задач по связи.
Боевое слаживание мотострелковых рот и батальонов осуществляется по окончании слаживания взводов. В целях поддержания постоянной боевой готовности тактические учения с ротами и батальонами могут проводиться и до окончания слаживания взводов.
Перед ротными и батальонными тактическими учениями проводятся тактико-строевые занятия, количество и содержание которых определяет командир части.
Тактическая подготовка мотострелковых рот должна проводиться в следующем порядке. Вначале командиры рот самостоятельно изучают Боевой устав Сухопутных войск. После этого на ряде командирских занятий с ними тщательно отрабатываются вопросы организации и ведения ротой всех видов боевых действий. Примерно в такой же последовательности готовятся и командиры взводов. С командирами отделений положения боевых уставов и оружие массового поражения изучаются в части, их касающейся, на командирских занятиях под руководством командиров рот.
Затем с каждой ротой проводится целый ряд тактико-строевых занятий, на которых они готовятся к выполнению задач во всех видах боевых действий: отрабатываются приемы и способы ведения разведки при действии мотострелковой роты в разведывательной группе, действия в головной (боковой, тыльной) походной заставе, во встречном бою, в наступлении, при форсировании водных преград, в обороне. Несколько тактико-строевых занятий проводится ночью.
После проведения всех тактико-строевых занятий роты со средствами усиления должны выводиться на 2-3-суточные тактические учения, проводимые по комплексным темам. На них завершается боевое слаживание рот и дается оценка их подготовки.
По окончании боевого слаживания рот проводится слаживание батальонов. Оно осуществляется примерно в такой же последовательности, что и мотострелковых рот. Сначала командиры батальонов самостоятельно изучают требования уставных документов. После этого на ряде командирских занятий с ними всесторонне отрабатываются вопросы организации и ведения батальоном всех видов боевых действий. В таком же порядке готовятся и офицеры батальона. Подготовка сержантов батальона производится на плановых командирских занятиях.
Затем с каждым батальоном проводится несколько тактико-строевых занятий, на которых они готовятся к действиям во всех видах боя: в передовом отряде, авангарде (арьергарде), в наступлении, при форсировании водных преград, в обороне. Часть тактико-строевых занятий проводится ночью.
После проведения всех тактико-строевых занятий мотострелковые батальоны со средствами усиления выводятся на 3-4-суточные тактические учения, проводимые по комплексным темам, на которых завершается их боевое слаживание и дается оценка их подготовки.
Занятия с офицерами должны проводиться в системе командирской подготовки путем проведения групповых упражнений на макете местности, на местности или на картах. На них офицеры тренируются в уяснении задачи, оценке обстановки, принятии решения, постановке боевых задач, организации взаимодействия, отрабатывают вопросы тылового обеспечения боя и производят необходимые тактические расчеты.
Групповые упражнения с офицерами проводят: с командирами взводов - командир батальона, с командирами рот и отдельно с командирами батальонов - командир полка, привлекая для этой цели своих заместителей и начальников служб.
Руководитель занятия выступает обычно в роли старшего командира. По ходу занятия он может также выступать в роли других должностных лиц: офицера вышестоящего штаба, командира соседнего подразделения, а также решает все вопросы за противника.
Для качественной подготовки офицеров к групповому упражнению им накануне проведения занятия вручается тактическое задание. Его содержание должно включать: общую обстановку с изложением данных о противнике, радиационной и химической обстановке; о положении своих войск на одну-две ступени выше; частную обстановку, излагаемую в виде приказа, в котором приводятся данные о положении противника, боевая задача роты (батальона) и задачи соседей; справочные данные, где указываются обеспеченность роты (батальона) боеприпасами, горючим, состояние вооружения и боевой техники, дозы радиоактивного облучения личного состава и метеорологические данные. В конце задания указывается, что обучаемые должны исполнить до начала занятия и к чему быть готовыми.
Для проведения группового упражнения разрабатывается план, в котором указываются: тема занятая; учебные цели и отрабатываемые учебные вопросы; время и место проведения занятия. К плану прилагается карта с нанесенной на ней тактической обстановкой.
Занятие обычно начинается с проверки подготовленности офицеров, а при проведении группового упражнения на местности, кроме того, с топографического и тактического ориентирования. При отработке каждого учебного вопроса заслушиваются выводы из оценки обстановки, принимаемые решения и необходимые распоряжения. Затем руководитель занятия производит краткий разбор и создает новую тактическую обстановку для отработки следующего учебного вопроса.
Для проверки знаний и навыков, полученных офицерами на занятиях, с ними проводятся тактические летучки на макете местности, на местности или на картах. На этих занятиях определяется умение офицеров разбираться в сложной обстановке, быстро принимать решения, четко ставить боевые задачи подчиненным и производить необходимые расчеты.
Тема и учебные вопросы тактической летучки заранее обучаемым не объявляются, а задание на ее решение вручается непосредственно на занятии. Задание на летучку может быть дано обучаемым устно с карты руководителя занятия, показом положения сторон на местности или в форме боевого распоряжения. На решение тактической летучки отводится обычно 2-3 часа учебного времени.
Групповые упражнения и тактические летучки заканчиваются проведением разбора.
Тактико-строевые занятия с мотострелковой ротой и батальоном предшествуют тактическим учениям и имеют целью подготовить их к слаженным действиям во всех видах боя.
С учетом того, что ротные и батальонные тактические учения проводятся только по комплексным темам с отработкой на них нескольких видов боевых действий, проведение тактико-строевых занятий должно быть построено так, чтобы до начала учений подразделения были обучены действиям во всех видах боя как днем, так и ночью.
На тактико-строевых занятиях отрабатываются приемы и способы действий подразделений, которые они будут применять, выполняя боевые задачи в ходе тактических учений. Например: приемы и способы ведения разведки ротой; порядок развертывания подразделений из походных колонн в предбоевые и боевые порядки при действии их на бронетранспортерах, развертывание и боевой порядок со спешиванием личного состава; перестроение из боевого порядка в предбоевой с посадкой на бронетранспортеры; действия подразделений при атаке переднего края обороны противника как на бронетранспортерах, так и в пешем порядке; способы преодоления заграждений, разрушений и участков местности, зараженных радиоактивными и отравляющими веществами; способы уничтожения контратакующего противника; действия при форсировании водных преград; совершение маневра для атаки противника во фланг и тыл и др.
Тактико-строевые занятия с ротой и батальоном могут проводиться как самостоятельно, так и совместнососредствами усиления, привлекаемыми на тактические учения.
Занятия с мотострелковой ротой и батальоном проводятся как без вывода боевой техники («пеший по-машинному»), так и на бронетранспортерах. Бронетранспортеры выводятся в тех случаях, когда, например, требуется отработать действия подразделений на марше, при атаке противника с ходу на машинах и др.
На совместные занятия привлекаются только те подразделения, с которыми непосредственно связана динамика действий в ходе отработки тех или иных учебных вопросов.
Продолжительность тактико-строевых занятий может быть: ротных - 3-4 часа, батальонных - 4-6 часов. Самостоятельные занятия с ротой проводит командир роты, с батальоном - командир батальона. Совместные занятия организуют и проводят командиры на ступень выше.
Тактико-строевые занятия проводятся односторонними, обычно на фоне несложной тактической обстановки. Противник обозначается мишенями и макетами. В тех случаях, когда необходимо показать и огонь противника, могут выделяться солдаты и средства для обозначения огня. Создание тактической обстановки и обозначение огня производятся в той мере, в какой это необходимо для осмысленного изучения отрабатываемых приемов и способов действий.
На одном тактико-строевом занятии рекомендуется отрабатывать 3-4 учебных вопроса. Каждый вопрос вначале отрабатывается по элементам, а затем, при наличии времени, слитно. На занятиях не следует отрабатывать такие вопросы, которые не содержат элементов действий подразделений на поле боя: уяснение задачи, расчет времени, оценка обстановки, принятие решения и др. Эти вопросы изучаются во время командирской подготовки. На тактико-строевых занятиях следует добиваться отдачи коротких, четких распоряжений, команд и умелых действий по ним подразделений. В целях экономии времени при проведении занятий рекомендуется часть вопросов отрабатывать движением в одном направлении, а часть - при движении в обратном направлении. В зависимости от местности занятия могут проводиться по замкнутому маршруту. Заканчиваются тактико-строевые занятия проведением короткого разбора.
Для подготовки тактико-строевого занятия в соответствии с заданной темой руководитель обязан продумать ход предстоящего занятия и определить, чего он должен добиться от обучаемого подразделения в результате проведения занятия.
Подготовка проводится обычно в такой последовательности. Руководитель уясняет тему, определяет учебную цель и продумывает содержание учебных вопросов; выбирает соответствующий участок местности для занятия и при необходимости производит его рекогносцировку; разрабатывает план проведения занятия; определяет необходимые материальные средства, а также силы для обозначения действий противника; готовит подразделение к предстоящему занятию.
Учебную цель руководитель занятия определяет, исходя из содержания темы. При определении учебных вопросов он исходит из наименования темы и поставленной учебной цели.
В соответствии с намеченными учебной целью и вопросами руководитель выбирает участок местности, отвечающий характеру предстоящего занятия. Подбирается участок, как правило, вблизи расположения части, с тем, чтобы сократить время на переходы. Глубина и ширина участка местности и его характер должны обеспечивать полную и качественную отработку всех намеченных учебных вопросов темы занятия. Проводя рекогносцировку участка, руководитель занятия определяет порядок отработки каждого учебного вопроса и действия обозначенного противника. После этого он разрабатывает план проведения тактико-строевого занятия, в котором указываются: тема; учебная цель; время, отводимое для занятия; место проведения; руководства, пособия и материальное обеспечение. Далее излагаются ход занятия, указываются учебные вопросы, время на их отработку, действия руководителя занятия, целесообразные действия обучаемых и сигналы управления. В плане графически изображается исходное положение обучаемого подразделения, обозначенного противника, соседей и последовательность их действий при отработке каждого учебного вопроса.
План проведения тактико-строевого занятия с ротой утверждает командир батальона, а с батальоном - командир полка.
Для управления подразделениями руководитель занятия и обучаемые командиры обеспечиваются переносными радиостанциями, флажками, а ночью - сигнальными фонарями. Весь личный состав должен твердо знать сигналы управления, уметь их принимать и передавать.
После разработки плана руководитель занятия намечает вопросы, касающиеся подготовки личного состава, материальных средств и солдат, выделенных для обозначения действий противника, и проводит инструктаж, на котором указывает офицерам порядок подготовки и проведения занятия.
Накануне занятия руководитель проводит инструктаж старшего по обозначенному противнику, указывая при этом, когда, где, чем, по каким сигналам и какие действия противника обозначить. При необходимости личный состав, выделенный для обозначения действий противника, по указанию руководителя занятия проводит дооборудование участка местности: устанавливает мишени, подготавливает и обозначает проходы в заграждениях, устраивает заграждения и т. д.
Порядок проведения тактико-строевого занятия может быть следующим. С выходом подразделения в назначенный район руководитель занятия объявляет тему, цель, учебные вопросы и порядок их отработки. После этого он создает краткую тактическую обстановку, на фоне которой планирует отработать первый учебный вопрос, объясняет порядок действий подразделения, а затем подает сигнал для обозначения действий противника и приступает к отработке учебного вопроса.
Слаженность действий подразделения в ходе занятия достигается путем отработки каждого учебного вопроса по элементам до полного и совершенного их выполнения. Добившись правильных действий подразделения по одному элементу учебного вопроса, руководитель занятия переходит к отработке следующего элемента.
При нечетком выполнении ротой команд или несогласованных действиях руководитель занятия может поступить следующим образом: если допущена небольшая ошибка, он исправляет ее командой по радио; при грубых ошибках подразделение возвращается в исходное положение, руководитель собирает офицеров и сержантов, а если необходимо, то и весь личный состав роты, разъясняет порядок выполнения приема или действия, а затем повторяет его до тех пор, пока он не будет отработан в совершенстве.
При проведении тактико-строевого занятия с батальоном для постановки задач и разъяснения ошибок не следует собирать весь личный состав. В этих случаях руководитель занятия вызывает только командиров рот, а если необходимо, то и командиров взводов, ставит им задачи или разбирает допущенные ошибки. Затем предоставляет офицерам время для постановки задач подчиненным или разбора с ними допущенных ошибок и лишь после этого приступает к отработке очередного учебного вопроса или к повторению слабо выполненного приема или действия.
В конце занятия производится краткий разбор, на котором разбираются ошибки и причины, вызывающие их, а также отмечаются положительные действия. В заключение разбора объявляется оценка подготовленности подразделения, ставится задача и устанавливается срок по устранению недостатков.
Тактические учения с ротой и батальоном направлены на завершение их боевого слаживания для умелых действий во всех видах боя, предусмотренных Боевым уставом Сухопутных войск.
Тактические учения должны быть поучительными, проводиться на незнакомой для обучаемых местности, в условиях высокоманевренных боевых действий, требующих от командиров, штабов и подразделений проявления решительности, смелости и инициативы для достижения победы в трудной и напряженной борьбе с сильным, активным и технически хорошо оснащенным противником.
На учениях подразделения должны практически выполнять все необходимые в современном бою работы:
Оборудовать убежища и укрытия для личного состава, боевой техники и вооружения;
Устраивать заграждения и производить разграждения; осуществлять мероприятия по маскировке;
Проводить мероприятия по оказанию медицинской помощи и эвакуации «раненых» и «пораженных», а также осуществлять техническое обслуживание боевой техники, автотранспорта и другие мероприятия в соответствии с реально сложившейся обстановкой и фактическим положением подразделений.
Ротные тактические учения проводятся обычно двухсторонними и по некоторым видам боевых действий односторонними с обозначенным противником; батальонные, как правило, двухсторонними.
На одностороннем тактическом учении противник может обозначаться применительно к организации и тактике действий подразделений одной из армий вероятного противника.
На двухстороннем тактическом учении обе стороны действуют в соответствии с организацией и тактикой действий подразделений Вооруженных Сил Российской Федерации. Для личного состава и материальной части одной из сторон устанавливаются отличительные знаки. Стороны на учении именуются «восточная» и «западная» или «северная» и «южная». Розыгрыш боевых действий сторон осуществляется в соответствии с решениями командиров и фактическим положением и действиями обучаемых подразделений.
Руководителем ротного тактического учения является командир батальона, батальонного учения - командир полка. Однако эти учения могут проводить и старшие командиры. Для проведения батальонного учения руководитель в помощь себе создает группу управления. При проведении ротного учения группа управления не создается.
Качество и поучительность проведения тактических учений в значительной степени зависят от тщательной их организации и подготовки. Всесторонне продуманный план и последовательность отработки намеченных учебных вопросов, а также хорошая методическая подготовка руководителя дают возможность провести учение на высоком уровне, успешно выполнить поставленные цели и добиться высокой боевой слаженности подразделений.
Материальное обеспечение может быть различным, так как оно зависит от характера и масштаба проводимых учений. Эти вопросы в каждом отдельном случае решает лично руководитель учения, исходя из установленных норм расхода моторесурсов, имитационных и других материальных средств.
Подготовка двухстороннего тактического учения включает:
Личную подготовку руководителя учения;
Определение или уточнение исходных данных по организации учения; разработку необходимых документов;
Рекогносцировку и подготовку района учения; подготовку офицеров группы управления (помощников), посредников и средств имитации; подготовку офицеров и подразделений, привлекаемых на учение.
Исходными данными по организации учения являются:
Темы учения для обеих сторон;
Продолжительность учения и район его проведения;
Состав привлекаемых подразделений, вооружения и боевой техники;
Нормы расхода моторесурсов и других материальных средств.
При личной подготовке руководитель учения обязан уяснить содержание тем для обучаемых сторон и в соответствии с этим определить цели и учебные вопросы, затем изучить необходимые положения боевых уставов, наставлений, руководящих приказов по боевой подготовке и методических пособий, а также детально продумать вопросы организации и проведения учения.
Учебные цели определяются для всех категорий обучаемых каждой стороны: для офицеров, сержантов и подразделений. Они должны быть конкретными и направлены на достижение высокой полевой выучки и боевого слаживания подразделений, совершенствование практических навыков командиров в управлении и командовании подразделениями в различных видах боя и на выполнение содержания учебных вопросов, запланированных на данное учение.
При определении учебных вопросов необходимо учитывать, чтобы каждая сторона получила практику действий в основных видах боя, в условиях применения ядерного оружия и обычных средств поражения, по ведению разведки противника, защите от оружия массового поражения и другим вопросам.
Для более целеустремленной отработки учебные вопросы группируются по этапам действий и составляют содержание каждого этапа учения.
Привлекаемые на учения подразделения, в том числе и средства усиления, выводятся в полном составе. Нормы усиления рот и батальонов будут различными и зависят от выполняемых задач и наличия сил и средств.
При определении состава сторон необходимо руководствоваться принципом - учить подразделения ведению боевых действий с сильным, активным, хорошо вооруженным и технически оснащенным противником. Отсюда следует, что при отработке, например, действий в походном охранении обучаемые стороны должны быть примерно равными, а в наступлении и обороне наступающая сторона должна получать большее количество средств подавления, обороняющаяся - иметь больше средств противотанковой обороны.
В ряде случаев будет целесообразным, когда при проведении батальонных учений на одной стороне действует, например, наступающий батальон, а на другой - обороняются 2-3 роты, расположенные на всю глубину наступления батальона. С ними проводятся ротные учения, предусмотренные планом боевой подготовки. Такая расстановка сил в обороне обеспечивает наличие реально действующих подразделений на всю глубину наступающего батальона,
Район учения может указываться старшим командиром или определяется руководителем. Он должен обеспечивать поучительную отработку учебных вопросов и включать исходный район, в котором размещаются подразделения перед началом учения, полосу местности, на которой будут проходить боевые действия сторон, и район сбора подразделений по окончании учения.
Проводя рекогносцировку района учения, руководитель обязан определить, на каком участке должен быть отработан тот или иной учебный вопрос, исходя из реальных условий местности.
Тактическая обстановка разрабатывается на 1-2 ступени выше обучаемого подразделения и утверждается старшим командиром. Она излагается графически на карте лично руководителем учения и является составной частью плана проведения учения. Тактическая обстановка обычно включает: исходную обстановку; решения старших командиров; этапы учения и ориентировочный расчет времени по этапам.
Исходная обстановка должна вызывать необходимость принятия обучаемыми командирами соответствующих решений и действий. В ней отражается положение сторон и соседей к началу учения.
Решения за старших командиров принимает руководитель учения по исходной обстановке. В них могут быть определены: построение боевого порядка и задачи батальона (полка); объекты и время нанесения ударов авиации, ракетами и огнем артиллерии; боевые задачи обучаемым подразделениям; порядок взаимодействия и управления.
Количество этапов и их продолжительность определяются характером предполагаемых действий исходя из содержания тем учения. Определяя продолжительность этапов, руководитель должен исходить из того, чтобы на отработку вопросов по организации и ведению боя отводилось достаточное количество времени.
Таким образом, разрабатывая тактическую обстановку, руководитель предусматривает условия, в которых будут действовать подразделения в ходе учения. Решения за командиров сторон при этом не определяются. Положение соседей дается в целях создания наиболее сложных и кризисных условий для обучаемых.
В группу управления при проведении батальонного учения назначается минимально необходимое количество офицеров. В нее обычно включаются 4-5 офицеров из числа заместителей командира, начальников служб и офицеров штаба полка.
Для проведения ротного учения руководитель при необходимости назначает себе помощников из числа офицеров батальона.
Заместитель командира полка или начальник штаба является заместителем руководителя учения. Руководитель учения обычно находится при одной обучаемой стороне, а его заместитель - при другой. В ходе учения руководитель обязан лично учить командиров обучаемых подразделений. Начальники служб полка, входящие в группу управления, обучают подразделения обеих сторон по своему роду войск и службе. Один из офицеров группы управления назначается помощником руководителя по имитации.
На батальонном тактическом учении при каждой роте (батарее) назначаются войсковые посредники из числа наиболее подготовленных офицеров штаба полка. По своему служебному положению и воинскому званию посредники должны быть не ниже командиров обучаемых подразделений. При проведении ротного учения посредники не назначаются.
Войсковые посредники подчиняются руководителю учения. Они обязаны: постоянно знать положение подразделения, при котором они находятся, сложившуюся обстановку и решения командиров; определять умение командиров организовать разведку, защиту от оружия массового поражения, ставить боевые задачи, управлять подразделениями и поддерживать взаимодействие в ходе боя; не допускать нарушения обучаемыми установленных мер безопасности.
В динамике боя посредники помогают руководителю учения осуществлять розыгрыш действий сторон и обеспечивают полную и качественную отработку учебных вопросов и достижение намеченных целей учения.
Рекогносцировка района учения проводится руководителем после разработки тактической обстановки в целях уточнения ее на местности и определения плана проведения учения. В рекогносцировочную группу вместе с руководителем обычно входят офицеры группы управления. До выхода на рекогносцировку руководитель учения определяет: пункты, с которых должна проводиться рекогносцировка; объем и характер вопросов, решаемых на каждом пункте; время работы, необходимое на их решение. Пункты, на которых проводится рекогносцировка, обычно намечаются там, где будут отрабатываться основные учебные вопросы или где предполагается разыгрывать тактические эпизоды.
С началом рекогносцировки руководитель учения уточняет на местности разработанную им обстановку и создает условия для наиболее поучительного розыгрыша действий сторон и отработки намеченных учебных вопросов. Затем он указывает пункты и порядок имитации, устанавливает меры безопасности на учении, а также меры по сохранению государственной, колхозной и личной собственности населения, при необходимости вносит изменения в созданную им тактическую обстановку.
План проведения учения разрабатывается после проведения рекогносцировки на основе указаний руководителя учения и является его основным документом. В нем излагается предполагаемая последовательность отработки намеченных учебных вопросов. Однако в плане не должны иметь место такие противоречащие методике обучения факты, как заблаговременное принятие решений руководителем за командиров обучаемых подразделений и определение порядка розыгрыша действий сторон. Розыгрыш осуществляется только после принятия решения соответствующими командирами.
План проведения ротных и батальонных учений разрабатывается текстуально, с приложением крупномасштабной карты тактической обстановки. Он включает:
Темы учения и учебные цели для каждой стороны;
Наименование сторон и их состав;
Тактическую обстановку;
Этапы учения и учебные вопросы;
Действия руководителя по этапам учения.
План проведения ротного учения утверждается командиром полка за 5 суток, батальонного - командиром дивизии за 10 суток до начала учения.
Тактическое задание составляется в письменном виде для каждой стороны отдельно. При проведении ротного учения задачи сторонам могут ставиться руководителем в роли старшего командира устно, непосредственно на местности.
Тактическое задание может включать:
Краткие сведения о противнике;
Положение и характер действий батальона (полка), в состав которого входит обучаемое подразделение;
Боевую задачу роты (батальона) и соседей;
Цели и объекты противника, подавляемые и уничтожаемые средствами старшего командира;
Время готовности подразделения к выполнению задачи;
Место командно-наблюдательного (командного) пункта старшего командира. При необходимости в задании могут быть указаны и другие вопросы.
Сведения о противнике должны даваться в такой степени, чтобы командиры для получения более полных данных вели разведку своими средствами.
Подготовка офицеров группы управления (помощников) и посредников должна обеспечить правильное понимание ими целей учения и способов их достижения, изучение тактической обстановки и плана проведения учения, четкое знание теоретических основ по отрабатываемой теме, руководящих указаний по методике проведения учения, а также своих функциональных обязанностей. Подготовка проводится лично руководителем учения и включает проведение с ними занятий в классе, на местности и самостоятельную работу.
Подготовка района учения производится заблаговременно. Она включает: очистку местности от неразорвавшихся боеприпасов и взрывчатых веществ; установление границ посевов, лесных посадок и других насаждений для обеспечения их сохранности; устройство различных заграждений и разрушений, предусмотренных планом учения; подготовку обходов на маршрутах выдвижения в целях сохранения шоссейных дорог, мостов и железнодорожных переездов; подготовку имитации по исходной обстановке.
Указанные работы по подготовке района учения выполняются силами и средствами руководителя. Инженерные работы, предусмотренные к осуществлению по ходу учения, выполняются самими подразделениями на основе решений, принимаемых командирами.
Имитация на учении должна осуществляться в такой степени, чтобы приблизить розыгрыш действий сторон к боевой действительности. Однако при осуществлении имитации не следует допускать излишества.
Для имитации обычно используются: имитаторы ядерных взрывов, холостые выстрелы и патроны, взрывпакеты, сигнальные и осветительные патроны, дымовые шашки (гранаты) нейтрального дыма, учебные ядовито-дымные гранаты, имитационные фугасы и другие средства. Для обозначения участков заражения, заграждений и разрушений применяются также различные указки и мишени. При проведении учений в учебных центрах и на полигонах для создания зараженных участков местности могут использоваться учебно-боевые отравляющие вещества, а для заражения вооружения и боевой техники - радиоактивная пыль из комплекта заражения материальной части. Расход имитационных средств осуществляется в строгом соответствии с лимитами, установленными приказом министра обороны Российской Федерации.
Заблаговременная подготовка имитации огня осуществляется лишь по тем участкам и целям, подавление которых предусматривается решением старшего командира. В ходе учения имитация производится только по решению командиров обучаемых сторон. Для этой цели может быть создана имитационная группа с запасом табельных имитационных средств.
Помощник руководителя по имитации обязан знать, что и когда необходимо имитировать в ходе учения, а также решения командиров сторон и действительное положение подразделений.
При проведении имитации обращается особое внимание на соблюдение мер безопасности. Для этого подготовленные к имитации по исходной обстановке участки местности огораживаются, обозначаются хорошо видимыми днем и ночью знаками и постоянно охраняются.
Розыгрыш боевых действий сторон является наиболее сложной частью в руководстве учением. Он требует большого умения, быстроты и высокой организованностисостороны руководителя, его помощников и посредников. Сложность розыгрыша заключается в том, что он осуществляется в условиях, когда действия сторон не прекращаются и проходят в маневренной и быстро меняющейся обстановке. Розыгрыш проводится на основе решений, принятых командирами обучаемых подразделений, фактического положения и действий сторон. Отдавая преимущество в действиях одной стороне, нельзя вторую сторону ставить в положение подыгрывающей.
Для развития инициативы и самостоятельности у обучаемых и во избежание шаблона в их действиях руководитель, офицеры группы управления и посредники не должны навязывать командирам своих решений. Наоборот, они должны так воздействовать на обучаемых командиров, чтобы те сами разбирались в создавшейся обстановке, замечали свои ошибки и исправляли их самостоятельно. Этого можно достигнуть, например, объявлением «потерь» в личном составе подразделений, боевой техники и вооружении, а также информацией о принятом решении старшим командиром.
Началу тактического учения с ротой и батальоном может предшествовать тревога, которая проводится внезапно и по особому плану руководителя учения.
В зависимости от решения руководителя учения тревога может быть объявлена обеим сторонам одновременно или в различное время. Например, если на учении отрабатываются наступление и оборона, то обороняющаяся сторона должна быть поднята по тревоге и выведена на учение раньше с таким расчетом, чтобы к началу наступления противоположной стороны она успела организовать оборону и оборудовать свои позиции в инженерном отношении. Если же подразделения отрабатывают темы по совершению марша и ведению встречного боя, то в этом случае обе стороны при наличии одинаковых расстояний могут быть подняты по тревоге одновременно. Объявив тревогу, руководитель, а на батальонном учении, кроме того, офицеры группы управления и посредники проверяют:
Действия суточного наряда;
Порядок оповещения офицеров и прапорщиков;
Порядок выдачи оружия;
Своевременность вывода боевой техники;
Организованность при выходе и движении в назначенные районы;
Готовность подразделений к выполнению предстоящих задач и другие вопросы.
В тех случаях, когда подразделения по тревоге не поднимаются, их готовность проверяется до выхода на учение.
После постановки боевых задач командирам обучаемых сторон предоставляется время на организацию боя. Работа по организации боя должна проходить в соответствии с требованиями уставов и заключать: выработку решения, постановку боевых задач, организацию взаимодействия, а также мероприятий по разведке, защитеоторужия массового поражения и другим вопросам. На эту работу следует отводить столько времени, сколько необходимо для отработки всех вопросов в полном объеме.
В период организации боя руководитель, его заместитель и помощники должны присутствовать при выработке решения, постановке задач подразделениям, а также следить за выполнением всех мероприятий.
Контроль за работой и помощь обучаемым должны осуществляться так, чтобы обеспечить полную самостоятельность командирам. Вмешиваться в решения и действия командиров можно лишь в тех случаях, когда, например, принятые ими решения и порядок работы не отвечают требованиям уставов или условиям сложившейся обстановки. Чтобы исправить ошибку, руководитель, офицеры группы управления и посредники должны путем постановки наводящих вопросов подвести обучаемых к более правильному решению.
Заслушав решения командиров сторон, руководитель учения намечает порядок розыгрыша. При отработке, например, тем по наступлению и обороне работа руководителя учения может проходить в такой последовательности. Вначале анализируется решение обороняющейся стороны: уточняется построение обороны, организация системы огня, характер инженерного оборудования и план ведения оборонительного боя. После этого изучается решение наступающей стороны и определяется: насколько ею полно вскрыто построение обороны и системы огня противника; в какой степени используются результаты огня обычных средств поражения; как выбраны рубежи развертывания и атаки; насколько правильно поставлены боевые задачи подразделениям; как увязано взаимодействие и др.
При оценке действий сторон учитываются не только правильность и целесообразность принятого решения, но и практические действия командиров, штабов и подразделений по выполнению этого решения.
В результате анализа принятых решений и проведенных мероприятий командирами по обеспечению предстоящего боя руководитель учения определяет, на каких участках дать успех наступающим, а где задержать их продвижение и по каким причинам. Для противоположной стороны соответственно определяются слабые и сильные стороны обороны и их влияние на действия наступающих. После этого руководитель учения дает указания офицерам группы управления и посредникам, а на ротном учении помощникам о порядке розыгрыша действий сторон и проведении имитации.
С переходом в атаку наступающей стороны руководитель учения наблюдает за действиями подразделений и непрерывно поддерживает связь со своим заместителем, офицерами группы управления и посредниками (на ротном учении - с помощниками), направляя их деятельность на более успешный розыгрыш действий сторон. Они должны проверить при этом, как действуют обучаемые в период атаки переднего края обороны противника и при развитии успеха в глубину, как осуществляется взаимодействие внутри подразделений, с приданными и поддерживающими средствами, насколько умело производится маневр и др.
На обороняющейся стороне проверяются действия по уничтожению противника на дальних подступах, перед передним краем, на флангах и при вклинении противника в оборону.
В этот период от командиров и подразделений следует добиваться выполнения практических действий по таким вопросам, как ведение разведки противника, быстрое использование результатов ядерных ударов и огня обычных средств, защита от оружия массового поражения и др.
Исправление ошибок достигается путем предоставления успеха одной из сторон, объявлением «потерь» в личном составе, боевой технике и вооружении, сообщением данных о положении соседей, а в некоторых случаях и отдаваемыми распоряжениями в роли старшего командира.
В тех случаях, когда нарушаются меры безопасности или когда произошло перемешивание подразделений, руководитель учения может сделать частный отбой, развести стороны, разобраться в обстановке, а затем принять решение на розыгрыш дальнейших действий.
При объявлении частного отбоя действия подразделений немедленно прекращаются и они остаются на своих местах. Всякое передвижение производится только с разрешения руководителя учения, офицеров группы управления и посредников.
При развитии боевых действий, когда они принимают динамичный характер, усложняются условия и в руководстве. Руководитель учения должен знать обстановку, решения командиров, фактическое положение сторон и ориентировать офицеров группы управления (помощников) и посредников, на каком рубеже и каким образом разыграть ход учения, чтобы избежать длительных пауз. Туда, где создается наиболее сложная обстановка, руководитель учения должен выезжать лично и наблюдать за ходом боевых действий.
Закончив учение, руководитель подает сигнал «отбой», дает указания о месте сбора подразделений,обизъятии у личного состава средств имитации, о месте и времени проведения разбора.
В районах сбора сторон проверяется наличие людей, вооружения и техники, изымаются боеприпасы; личный состав приводится в порядок, после чего проводится разбор учения.
Односторонние тактические учения с обозначенным противником проводятся по комплексным темам. Порядок их подготовки и проведения имеет некоторые особенности.
На одностороннем тактическом учении реально действуют подразделения только одной стороны, а действия другой обозначаются специально выделенными для этой цели подразделениями со средствами обозначения и имитациинавсю глубину предстоящих действий подразделения. Обучаемая сторона действует по организации и тактике Российской армии, а действия другой стороны обозначаются по указанию руководителя применительно к организации и тактике одной из армий иностранного государства.
Для проведения одностороннего учения в помощь руководителю учения назначается помощник по обозначенному противнику, на которого возлагается также руководство имитацией. С ним устанавливается радио- и телефонная связь и связь сигнальными средствами.
При разработке плана проведения одностороннего учения предусматриваются возможные варианты действий обучаемого подразделения и в соответствии с этим намечаются действия обозначенного противника, которые в ходе учения по указанию руководителя могут быть изменены, исходя из решений, принимаемых командиром обучаемого подразделения.
Подготавливая учение, руководитель определяет на местности, где и как обозначить противника, чтобы его действия были оправданны, а также давали возможность отработать намеченные учебные вопросы. С выделенным для обозначения противника подразделением помощник на основе указаний руководителя организует занятие, на котором личный состав должен уяснить, где, как, по каким сигналам и какие действия противника обозначить, а также изучает инструкцию по мерам безопасности.
При проведении одностороннего тактического учения, в зависимости от решения, принятого командиром обучаемого подразделения, руководитель учения определяет, на каких участках местности дать успех, а где его не давать, чтобы обучаемый командир понял свою ошибку и внес необходимые поправки, отвечающие сложившейся обстановке.
После каждого решения, принятого командиром обучаемого подразделения, руководитель учения дает указание офицерам группы управления (на ротном учении - помощнику по обозначенному противнику), как лучше разыграть действия и чего следует добиваться от подразделений в ходе отработки тех или иных вопросов.
Помощник руководителя учения по обозначенному противнику, получив указание, обозначает действия противника по рубежам и осуществляет имитацию.
Тактические учения с боевой стрельбой являются завершающим этапом тактического слаживания и огневой выучки роты и батальона. Они проводятся в обстановке, максимально приближенной к боевой действительности, в целях дальнейшего совершенствования навыков командиров в организации боя и управлении огнем подразделений. На учениях с боевой стрельбой огневые задачи в ходе боя решаются практически.
Ротное тактическое учение с боевой стрельбой проводится под руководством командира полка, батальонное - командира дивизии. Для проведения батальонного учения в состав группы управления дополнительно включается помощник руководителя учения по обозначенному противнику, мишенной обстановке и имитации. При проведении ротного учения в помощь руководителю также назначается помощник по обозначенному противнику, мишенной обстановке и имитации. Кроме того, для проведения учений с боевой стрельбой назначается необходимое количество огневых посредников из числа наиболее подготовленных младших офицеров и сержантов.
Тактическое учение с боевой стрельбой проводится по комплексной теме с отработкой нескольких видов боевых действий.
При проведении тактического учения с боевой стрельбой рота (батальон) усиливается танками, артиллерией, минометами и другими средствами.
Боевая стрельба организуется и проводится на одном из этапов учения и, как правило, в динамике боевых действий. Она может проводиться при атаке обороняющегося противника с ходу, при развитии боя в глубине, в период преследования, во встречном бою или при форсировании водных преград.
Боевая стрельба может проводиться днем и ночью как на одностороннем, так и на двухстороннем тактическом учении. В тех случаях, когда учение проводится двухсторонним, на этапе боевой стрельбы вторая сторона должна быть представлена мишенями. Личный состав и боевая техника второй стороны на этот период отводятся в безопасное место и включаются для продолжения учения после завершения боевой стрельбы первой стороной.
Боевая стрельба проводится на заранее оборудованном участке полигона, обеспечивающем безопасность ведения огня всеми видами оружия роты (батальона) и средств усиления.
Расположение целей должно соответствовать обстановке и выполняемой задаче, тактике действий подразделений одной из армий вероятного противника и обеспечивать отработку вопросов по управлению огнем. Общая глубина мишенного поля должна соответствовать требованиям Курсов стрельб. Для оборудования мишенного поля используются комплекты переносного управляемого стрельбищного оборудования.
На тактическом учении с боевой стрельбой весь личный состав должен строго соблюдать установленный порядок и меры безопасности. В этих целях назначаются рубежи открытия и прекращения огня. Выдача боеприпасов производится заранее, с разрешения руководителя учения, а заряжание оружия осуществляется только после прохождения рубежа открытия огня.
Открытие огня осуществляется после подачи сигнала «Огонь» при появлении целей. Все остановки в ходе боевой стрельбы необходимо тактически обосновывать.
По окончании боевой стрельбы дальнейшие действия подразделений возобновляются только после проверки оружия, изъятия оставшихся боеприпасов, выдачи холостых патронов (выстрелов) и доклада об этом командиров обучаемых подразделений, а также посредников руководителю учения.
Подготовка тактического учения с боевой стрельбой, кроме вопросов, входящих в подготовку обычного учения, включает: рекогносцировку и подготовку района боевых стрельб; подготовку огневых посредников, операторов пультов управления и имитационной группы; изучение инструкции по мерам безопасности.
В ходе рекогносцировки руководитель учения уточняет тактическую обстановку, определяет состав, расположение и характер действий обозначенного мишенями и макетами противника, порядок показа мишеней для поражения стрелковым оружием, танками и артиллерией, а также рубежи открытия и прекращения огня.
Подготовка района боевых стрельб включает оборудование мишенного поля и производство необходимых инженерных работ. Эта работа организуется по указанию руководителя учения его помощником по обозначенному противнику, мишенной обстановке и имитации.
Создаваемая мишенная обстановка должна обеспечить решение командирами тактических и огневых задач и вызывать необходимость правильного использования всех видов оружия в ходе боевой стрельбы. Дальности ведения огня по целям определяются с учетом требований Курсов стрельб и огневых возможностей стрелкового оружия и приданных средств усиления. Мишенная обстановка должна способствовать выработке у обучаемых практических навыков в оценке сложившейся обстановки и управлении огнем - в наблюдении за полем боя и производстве целеуказания; оценке целей и выборе наиболее важных из них; выборе вида оружия для поражения той или иной цели; постановке огневых задач и подаче команд для открытия огня; наблюдении за результатами стрельбы, корректировании огня и маневрировании им.
Для решения вопросов по разведке целей и целеуказанию мишени должны быть замаскированы и не выделяться на фоне местности. Их следует показывать внезапно и не только перед фронтом обучаемой роты (батальона), но и на флангах, а также на участках, смежных с соседними подразделениями.
Создавая мишенную обстановку, необходимо тщательно продумать: при появлении каких целей можно отработать вопросы сосредоточения огня подразделений; какие цели показывать одновременно для разделения и переноса огня; при показе каких целей отрабатывать вопросы сочетания огня и движения.
При проведении боевых стрельб ночью следует определить, какие цели обозначить имитаторами вспышек выстрелов, какие цели показывать с применением средств искусственного освещения и какие цели будут поражаться с использованием приборов ночного видения.
Показ мишеней на рубежах следует предусматривать не одновременно, а последовательно, по группам, постоянно наращивая их количество, что заставит обучаемых увеличивать мощь огня по мере сближения с «противником». Продолжительность, количество показов каждой цели и промежутков между показами определяются возможными действиями противника в создавшейся обстановке с учетом действий обучаемого подразделения.
Подготовка огневых посредников проводится руководителем учения на оборудованном мишенном поле с практическим показом целей. Она должна быть направлена на изучение посредниками своих обязанностей, изложенных в Курсах стрельб, организации и тактики действий подразделений той иностранной армии, по которой создается мишенная обстановка, порядка проведения тактического учения и боевой стрельбы, а также на изучение мер безопасности.
На занятии с посредниками руководитель вначале объявляет тему и учебные цели учения, знакомит их с характером и расположением обозначенного противника, указывает порядок имитации целей, а также основное направление и границы зоны безопасности ведения огня. Затем он объявляет тактическую обстановку, создаваемую в ходе боевой стрельбы, и последовательно отрабатывает с посредниками весь ход учения на этапе боевой стрельбы.
Посредники в результате проведенного с ними практического занятия должны твердо знать: место, порядок показа и имитации целей; дальности ведения огня по ним и границы безопасности стрельбы; рубежи открытия и прекращения огня.
Имитационная группа и операторы пультов управления подготавливаются помощником руководителя учения по обозначенному противнику, мишенной обстановке и имитации до занятия с огневыми посредниками. Подготовка их завершается на совместном занятии с посредниками.
В план проведения учения дополнительно включается схема мишенной обстановки и расчет боеприпасов для стрелкового оружия, танков и артиллерии (минометов).
На схему мишенной обстановки наносятся: рубежи открытия и прекращения огня; основное и боковое направление стрельбы; расположение и нумерация целей; порядок, время показа и имитации целей; примерные дальности открытия и прекращения огня по ним; ориентировочное положение обучаемого подразделения для ведения огня по тем или другим целям. Расчет боеприпасов определяется в соответствии с требованиями Курсов стрельб.
Безопасность проведения тактического учения с боевой стрельбой обеспечивается правильной организацией службы оцепления и точным выполнением личным составом установленных мер безопасности. По окончании учения руководитель организует розыск неразорвавшихся боеприпасов и их уничтожение.
Тактическое учение на этапе боевой стрельбы проводится примерно в такой последовательности. Независимо от того, на каком этапе проводится боевая стрельба, командир роты (батальона) должен вначале организовать бой, т. е. решить все вопросы, предусмотренные Боевым уставом Сухопутных войск. На это ему следует отводить необходимое время. Затем до выхода подразделений на рубеж открытия огня помощник руководителя по обозначенному противнику, мишенной обстановке и имитации, а также начальник оцепления докладывают руководителю учения о готовности мишенного поля к проведению боевой стрельбы. Руководитель учения с помощью офицеров группы управления и посредников проверяет готовность оружия к стрельбе и разрешает выдать боеприпасы. Затем он подает сигнал на открытие огня и начало показа целей.
В ходе боевой стрельбы руководитель учения следует в отдельной машине рядом с командиром роты (батальона), а при расположении на месте находится вместе с ним. В движении он должен иметь связь с командиром обучаемого подразделения. В необходимых случаях руководитель учения останавливает его, заслушивает решение, после чего дает распоряжения своим помощникам. Помощник руководителя по обозначенному противнику, мишенной обстановке и имитации следует, как правило, вместе с руководителем.
Начальник оцепления с сигнальными патронами и сигналистом, а также дежурный врач обычно следуют за руководителем учения в 50-100 м. На машине начальника оцепления должны быть флаги: во время стрельбы - красный; для прекращения стрельбы - белый, а ночью - фонари с красным и белым светом.
В ходе боевой стрельбы руководитель учения оказывает влияние на действия обучаемых умелым показом целей и отдельных мишеней, имитацией огня «противника», объявлением данных о действиях соседей и огневых средств старшего командира. При нарушении мер безопасности он немедленно подает сигнал на прекращение стрельбы.
Во время боевой стрельбы руководитель учения, офицеры группы управления и посредники должны учить командиров умелому управлению подразделениями и их огнем и поддержанию непрерывного взаимодействиясосредствами усиления. Они должны при этом проверять, насколько своевременно обнаруживаются цели, правильно ли они оцениваются, а также как осуществляется выбор вида оружия и огня для их уничтожения.
Огневые посредники должны наблюдать за действиями солдат, за правильностью ведения ими огня и соблюдением мер безопасности, не допускать стрельбы ближе установленных дистанций, проверять подготовку исходных данных и порядок подачи команд на открытие, сосредоточение, разделение, перенос и прекращение огня.
При грубом нарушении установленных правил руководитель учения и посредники останавливают подразделение, устраняют обнаруженные недостатки и лишь после этого разрешают продолжение боевой стрельбы.
В ходе учения по распоряжению руководителя могут изменяться порядок и время показа целей в соответствии с принимаемыми решениями командиров и реальными действиями подразделений.
Боевая стрельба заканчивается после выполнения огневой задачи. По сигналу «Отбой» стрельба из всех видов оружия прекращается. Оружие разряжается и проверяется командирами подразделений и огневыми посредниками. Неизрасходованные боеприпасы и средства имитации отбираются и сдаются на пункт боепитания.
Помощник руководителя по обозначенному противнику, мишенной обстановке и имитации дает указание на ограждение неразорвавшихся мин и снарядов и лишь после разрешения руководителя учения и подрыва неразорвавшихся боеприпасов снимает оцепление.
Оценка результатов боевой стрельбы производится в соответствии с требованиями Курсов стрельб.
По окончании боевой стрельбы руководитель учения в роли старшего командира уточняет задачи подразделениям, заслушивает принятые решения командирами сторон на дальнейшие действия и дает указания своим помощникам о порядке их розыгрыша.
Разбор является заключительной частью каждого учения. Цель разбора состоит в том, чтобы на основе всестороннего анализа проведенного учения подвести итоги и определить, в какой степени выполнены поставленные цели и задачи.
К разбору учения руководитель готовится заблаговременно, еще до начала учения. При этом он намечает вопросы, которые следует поставить на разборе, а их содержание определяет в ходе учения.
Разбор нельзя ограничивать перечислением имевшихся недостатков и положительных действий. Основное внимание необходимо уделить тщательному анализу действий подразделений в ходе учения и указать, как следовало решать поставленные задачи в той или иной обстановке. На разборе целесообразно освещать лишь основные вопросы и наиболее поучительные эпизоды.
Разбор учения проводится примерно в такой последовательности. Руководитель учения указывает темы, их содержание и учебные цели; основные требования уставов, относящиеся к содержанию данного учения; содержание тактической обстановки; действия командиров и подразделений по этапам учения. В конце разбора руководитель делает заключение, в какой степени достигнуты учебные цели, объявляет оценку подразделениям, офицерам группы управления и посредникам, а также указывает, на что следует обратить внимание в ходе дальнейшей подготовки офицеров, сержантов и подразделений. При проведении односторонних учений на разборе, кроме того, дается оценка действиям подразделения, обозначавшего противника.
Разбор проводится вначале со всем личным составом, участвующим на учении, затем с сержантами в присутствии офицеров и отдельно с офицерами.
Огневая подготовка является составной частью полевой выучки мотострелковых (танковых) подразделений. Основными задачами огневой подготовки являются обучение личного состава умелому применению штатного оружия и максимальному использованию его боевых возможностей для поражения противника с наименьшим расходом времени и боеприпасов в различных условиях современного боя, привитие обучаемым уверенности в своем оружии, воспитание активности и самостоятельности в решении огневых задач.
Для успешного решения огневыхзадач в бою личный состав подразделений должен:знать боевые возможности и материальнуючасть вооружения и боеприпасов, основы и правила стрельбы; уметь готовить вооружение и боеприпасы к стрельбе и содержать их в постоянной боевой готовности, вести разведку целей наблюдением, определять дальности до них, правильно давать целеуказания и упреждать противника в открытии огня, вести меткий огонь всеми способами как самостоятельно, так и в составе подразделений и поражать различные цели, как правило, первыми выстрелами (очередями) на всех дальностях стрельбы штатного оружия;иметь прочные, доведенные до автоматизма, навыки в действиях при вооружении (с оружием) и в применении правил стрельбы при ведении огня из штатного оружия всеми способами (с места, коротких остановок и с ходу) по неподвижным, появляющимся и движущимся наземным и воздушным целям днем и ночью, в любых условиях погоды и местности, а также в метании ручных гранат с места и в движении.
Офицеры, прапорщики и сержанты, кроме того, должны уметь управлять огнем своих подразделенийво всех видах боя.
Знания, умения и навыки по огневой подготовке обучаемые приобретают и совершенствуют:
На классных занятиях;
На стрелковых тренировках;
На учебных стрельбах;
На боевых стрельбахи тактических учениях с боевой стрельбой;
При проведении работ в часы ухода за вооружением и боевой техникой и в парково-хозяйственные дни;
На самоподготовке;
На стрелковых состязаниях и на занятиях по другим предметам обучения.
На классных занятиях , как правило, изучаются назначение, боевые свойства и устройство оружия, боеприпасов, приборов прицеливания и наблюдения; правила обслуживания и сбережения оружия; основы и правила стрельбы. В последующем знания, умения и навыки по этим вопросам обучаемые совершенствуют на стрелковых тренировках, стрельбах и др.
На стрелковых тренировках вырабатываются, совершенствуются и доводятся до автоматизма навыки обучаемых в действиях при оружии (в приемах стрельбы), в разведке целей наблюдением, определении дальностей до них и целеуказании, в практическом применении правил стрельбы, в метании ручных гранат и управлении огнем подразделений, необходимые для успешного решения различных огневых задач в бою. Систематическое и качественное проведение стрелковых тренировок обеспечивает достижение высоких результатов в огневой подготовке подразделений.
При выполнении упражнений учебных стрельб обучаемые получают практику в действиях при вооружении (с оружием), в обращении с боеприпасами и в самостоятельном решении различных огневых задач штатными боеприпасами или их заменителями в условиях, приближенных к боевой обстановке, при этом одновременно проверяется уровень огневой выучки обучаемых.
На боевых стрельбах и тактических учениях с боевой стрельбой совершенствуются навыки командиров подразделений в организации боя, в управлении подразделениями и их огнем в бою, а личный состав совершенствует навыки в решении различных огневых задач при действиях в составе подразделений в обстановке, максимально приближенной к боевой; при этом одновременно проверяется слаженность подразделений.
При проведении работ в часы ухода за вооружением и боевой техникой и в парково-хозяйственные дни обучаемые углубляют знания по материальной части оружия, приборов прицеливания и наблюдения и совершенствуют навыки в осмотре и техническом обслуживании оружия, устранении неисправностей оружия и выверке прицельных приспособлений.
В часы самоподготовки обучаемые, как правило, закрепляют приобретенные знания по материальной части оружия, основам и правилам стрельбы и могут совершенствовать навыки в действиях при вооружении (с оружием) и в применении правил стрельбы.
При проведении стрелковых состязаний совершенствуется огневая выучка личного состава подразделений.
На занятиях по другим предметам обучения, проводимых с использованием вооружения и боевой техники, особенно по тактической и разведывательной подготовке и вождению боевых машин, наряду с изучением вопросов по данному предмету должны совершенствоваться навыки по огневой подготовке. Так, на занятиях по этим предметам обучения должны совершенствоваться навыки в действиях при вооружении (с оружием), в разведке целей наблюдением, определении дальностей, целеуказании, применении правил стрельбы и в управлении огнем подразделений;назанятиях по физической подготовке - в метании ручных гранат; по строевой подготовке - в приемах стрельбы; по инженерной подготовке - в выборе и оборудовании огневых позиций и в стрельбе из окопов, траншей и т. д.
В огневой подготовке обычно применяются следующие методы обучения:
Рассказ;
Объяснение;
Тренировка (упражнение);
Самостоятельная работа;
Стрельба.
Выбор методов обучения зависит от темы, цели и содержания занятия и степени подготовленности обучаемых. На каждом занятии могут применяться несколько методов. Так, например, при обучении приемам стрельбы (действиям при вооружении) могут быть применены показ, объяснение и тренировка.
Рассказ -это краткое повествовательное изложение изучаемого материала. Он применяется при изучении боевых свойств оружия и некоторых вопросов по материальной части оружия и основ стрельбы.
Лекция -это развернутое научно-теоретическое изложение основных, наиболее сложных вопросов изучаемой темы. Главное назначение лекции- помочь обучаемым в их последующей работе.
Объяснение -это изложение сущности изучаемых явлений, процессов, действий. Объяснение применяется при изучении всех разделов огневой подготовки и, как правило, в сочетании с показом изучаемого оружия (боеприпаса, прибора) или действия с оружием. При объяснении следует излагать материал ясно и четко, строго формулируя выводы и определения.
Показ является наиболее доступным методом обучения. При этом методе обучаемые наглядно видят, что должны изучить или чему должны научиться. Показ образцовых действий с оружием может проводиться самим командиром или хорошо подготовленным обучаемым. Прием (действие) вначале показывается в целом в необходимом темпе, затем - в замедленном темпе по элементам с кратким объяснением действий и характерных ошибок, допускаемых обучаемыми при изучении данного приема (действия). Важно, чтобы показываемый предмет (прием, действие) был хорошо виден обучаемым.
Тренировка (упражнение) - метод обучения, при котором путем многократного, целенаправленного и сознательного повторения изучаемых действий у обучаемых вырабатываются и совершенствуются необходимые умения и навыки. Тренировки (упражнения) по огневой подготовке могут быть индивидуальные и групповые (в составе расчета, подразделения). Индивидуальные тренировки (упражнения) применяются для выработки у обучаемых умений и навыков, необходимых отдельному воину. Они характеризуются тем, что отдельные обучаемые под руководством командира или самостоятельно по его заданию выполняют одни и те же действия (например, тренируются в однообразии прицеливания и производстве выстрела). Групповые тренировки (упражнения) применяются для выработки у обучаемых умений и навыков в коллективных действиях и для слаживания расчета и подразделения. Они характеризуются тем, что каждый обучаемый выполняет действия в соответствии со своей специальностью или временно занимаемой им на данном занятии должностью (например, приведение вооружения БМП в боевое положение или решение огневых задач в составе подразделения). Тренировки (упражнения) по огневой подготовке проводятся, как правило, путем выполнения нормативов и специально разработанных подготовительных упражнений. При этом условия выполнения нормативов и подготовительных упражнений по мере приобретения обучаемыми умений и навыков должны усложняться.
Беседа -это такой метод обучения, при котором командир спрашивает обучаемых, требуя ответов на поставленные вопросы. Допускается также, чтобы обучаемые задавали вопросы руководителю, если характер вопросов не нарушает содержания и плана беседы. Беседа применяется в целях закрепления, повторения изучаемого материала, проверки знаний обучаемых и сообщения им новых знаний. Характер построения беседы главным образом будет зависеть от того, какую она имеет цель. Беседа применяется на занятиях по всем разделам огневой подготовки, особенно по основам и правилам стрельбы. Беседа должна вызывать активность всех обучаемых. При постановке вопроса следует обращаться ко всем обучаемым: сначала поставить вопрос, дать необходимое время на обдумывание и только после этого приступить к опросу. При этом нельзя допускать проведения беседы только с более успевающими, следует привлекать к беседе и тех, кто сам активности не проявляет. В тех случаях, когда обучаемый затрудняется дать ответ, когда ответ неправильный или неполный, командир требует ответа на тот же вопрос от другого обучаемого. В необходимых случаях он обобщает ответы обучаемых и дает правильную формулировку.
Самостоятельная работа - это метод, при котором обучаемые без непосредственного участия командиров закрепляют ранее приобретенные знания, умения и навыки или овладевают новыми, используя руководства, инструкции, плакаты, схемы, макеты, учебное оружие и другие учебные пособия.
Стрельба - это метод, при котором обучаемые практически применяют полученные знания, умения и навыки в боевом использовании штатного оружия и боеприпасов для поражения различных целей. Стрельбы позволяют не только закрепить приобретенные знания, умения и навыки, но и выявить недостатки в огневой подготовке. Поэтому результаты стрельб должны тщательно анализироваться и на основе их приниматься меры по повышению огневой выучки личного состава.
Занятия по огневой подготовке, как правило, организуются и проводятся в масштабе роты, а в учебных подразделениях и военно-учебных заведениях - в масштабе взвода. Занятия в роте обычно организуются повзводно, а во взводе - по отделениям. Такая организация занятий позволяет каждому командиру учить своих подчиненных и повышает его ответственность за их огневую подготовку. При необходимости солдаты некоторых специальностей (например, гранатометчики, снайперы) могут выделятьсяназанятиях в отдельные ротные (взводные) группы.
Стрелковые тренировки и стрельбы из группового оружия проводятся в составе штатных расчетов (экипажей), а в учебных подразделениях и военно-учебных заведениях - в составе сводных экипажей, создаваемых, как правило, на весь период обучения. При этом механики-водители БМП (водители БТР) привлекаются только на тренировки, проводимые перед стрельбами для слаживания подразделений, а также для совершенствования их навыков в стрельбе. Занятия по огневой подготовке необходимо организовывать так, чтобы максимальную часть времени, отводимого на занятия, обучаемые использовали на практические действия при вооружении (с оружием) и решали огневые задачи с полным напряжением физических и моральных сил.
Подготовка к проведению занятий по огневой подготовке обычно включает: подготовку руководителя и его помощников (руководителей занятий на учебных местах), подготовку обучаемых, подготовку учебных мест и материального обеспечения занятий.
Качественное проведение занятий по огневой подготовке зависит, прежде всего, от уровня огневой выучки и методического мастерства руководителей занятий.
Подготовка руководителей занятий (офицеров, прапорщиков и сержантов) проводится:
На учебно-методических сборах;
На инструкторско-методических занятиях;
На показных и открытых занятиях;
На инструктажах;
Путем самостоятельной работы.
Кроме того, для повышения методического мастерства руководителей занятий проводятся методические совещания и конференции.
На учебно-методических сборах офицеры, прапорщики и сержанты получают единые методические установки в проведении занятий по наиболее сложным темам огневой подготовки и рекомендации по эффективному использованию учебно-тренировочных средств, учебных приборов и пособий и интенсификации обучения, изучают передовые методы обучения.
Инструкторско-методические занятия проводятся по тем темам, по которым офицеры, прапорщики и сержанты будут проводить занятия с подчиненными. Они должны предшествовать занятиям с личным составом подразделения и имеют целью: проверить знание командирами подразделений вопросов предстоящих занятий, а также их умение образцово показать прием (действие) с оружием, доходчиво объяснить изучаемую тему и добиться ее глубокого усвоения личным составом; показать правильную организацию, материальное обеспечение и методику проведения предстоящих занятий;дать методическую практику в проведениизанятий.
Офицеры, прапорщики и сержанты должны заранее готовиться к предстоящему инструкторско-методическому занятию, быть готовы доложить свои предложения по организации и методике отработки учебных вопросов и действовать в роли руководителя занятия.
Инструкторско-методические занятия обычно проводятся в такой последовательности. Вначале руководитель проверяет знания, умения и навыки обучаемых по вопросам предстоящих занятий с солдатами. Затем составляет из обучаемых соответствующее подразделение, показывает в роли командира обучаемого подразделения, как следует организовать и материально обеспечить занятие, как методически правильно обучать солдат по данной теме. При этом показ организации и методики проведения занятий осуществляется с тем материальным обеспечением, которым будет располагать командир обучаемого подразделения. После показа руководитель назначает поочередно обучаемых для проведения занятия по отдельным учебным вопросам. В ходе проведения занятия назначенными обучаемыми руководитель указывает на недостатки и требует их исправления. В конце занятия производит разбор, в котором дает методические рекомендации по проведению занятий с личным составом.
Показные занятия могут преследовать две цели: показ образцовых действий подразделений, которых необходимо достичь при обучении, и показ образцовой подготовки, организации и методики проведения занятия, как правило, по новым темам (вопросам) огневой подготовки. К занятиям, имеющим первую цель, проводится специальная подготовка назначенных подразделений. К занятиям, на которых показывается методика обучения, подразделения специально не готовятся. Эти занятия должны проводиться в таких же условиях, в каких должны проводить подобные занятия обучаемые командиры. Они должны увидеть, как подготовлено занятие, каковы его материальное обеспечение, последовательность отработки учебных вопросов и методические приемы, с помощью которых можно достичь высоких результатов обучения.
Открытые занятия проводятся в целях оказания помощи командирам подразделений (преподавателям) в организации и методике проведения занятия по огневой подготовке путем коллективного изучения, обсуждения и выработки наиболее целесообразных методов и методических приемов проведения занятий.
Открытые занятия совмещаются с плановыми занятиями с подразделениями. На них, как правило, присутствуют все командиры (преподаватели), проводящие занятия по огневой подготовке. Каждое открытое занятие после его проведения обсуждается с командирами (преподавателями), присутствовавшими на занятиях. В конце разбора старший начальник отмечает положительные стороны и недостатки, выявленные на занятии, и делает заключение о наиболее целесообразных методах и методических приемахего проведения.
Инструктажи по огневой подготовке проводятся, как правило, командирами рот и взводов накануне занятия. На инструктаже офицеры, прапорщики и сержанты получают указания о порядке проведения предстоящего занятия, о его содержании и материальном обеспечении и т. д.
Если предстоящее занятие расписанием предусмотрено провести в масштабе взвода, командир роты, при необходимости, инструктирует командиров взводов, а они - своих командиров отделений. Если предстоит провести занятие в масштабе роты, командир роты обычно инструктирует командиров взводов, старшину и командиров отделений, не входящих в мотострелковые взводы, а командиры взводов - подчиненных им командиров отделений.
Командирам взводов инструктаж сержантов желательно проводить практически на месте предстоящего занятия, придерживаясь примерно такой последовательности: проверить, умеют ли сержанты показать обучаемым выполнение того или иного приема (действия) с оружием, если не умеют - научить их; ознакомить сержантов с темой, целью и учебными вопросами предстоящего с солдатами занятия, со схемой его построения (указать учебные места по каждому учебному вопросу, как и где установить оружие, станки, мишени, в каком порядке будет производиться смена отделений или групп); дать указание о том, кто и какие предметы материального обеспечения выносит на занятие; показать, при необходимости, как методически правильно обучать по каждому учебному вопросу, и убедиться, что сержанты смогут провести занятие; указать, какие изучить статьи уставов и руководств (наставлений).
Самостоятельная работа офицеров, прапорщиков и сержантов по подготовке к очередным занятиям проводится (по указанию старшего командира) в учебное время и в часы самоподготовки.
В зависимости от своей личной подготовки и опыта руководитель, готовясь к занятиям, уясняет тему, цель, содержание, а также место и время проведения занятия, указанные в расписании, условия нормативов и подготовительных упражнений, подбирает и изучает статьи руководств (наставлений), Курса стрельб и методические пособия, имеющие отношение к содержанию темы. При изучении этого материала офицер делает необходимые выписки, подбирает примеры, которые могут облегчить усвоение учебного материала.
Готовясь к проведению занятия, офицер, кроме того, должен учесть степень подготовки обучаемых, опыт проведения предыдущих занятий, готовность сержантов к проведению занятия, оборудование огневого городка (стрельбища, директрисы), наличие оружия, учебных стрелковых приборов и учебных пособий, необходимых для занятия. Чтобы подготовиться к образцовому показу на занятии, офицер обязан потренироваться в выполнении приемов стрельбы, подлежащих отработке с солдатами.
Разрешив перечисленные выше вопросы, офицер окончательно определяет организацию занятия: количество учебных мест и порядок замены на учебных местах, последовательность отработки учебных вопросов на учебных местах и время, отводимое на изучение каждого из них, необходимое материальное обеспечение занятия в целом и на учебных местах. Подготовка к занятию оформляется в виде плана или плана-конспекта, составленного в произвольной форме. Для проведения стрелковых тренировок и стрельб обычно составляется планихпроведения, а для остальных занятий по огневой подготовке - план-конспект.
Методические совещания и конференции по огневой подготовке проводятся в частях и подразделениях в целях обобщения и распространения передового опыта огневой подготовки. На совещаниях и конференциях заслушиваются выступления командиров передовых подразделений и лучших методистов, освещаются и обсуждаются передовые методы организации и проведения занятий по огневой подготовке, анализируются качество различных занятий и достигнутые результаты, показывается применение новых учебных приборов и пособий, демонстрируются новые учебные кинофильмы и диафильмы, а также доводятся требования руководящих документов и старших начальников по огневой подготовке.
Подготовка обучаемых к занятию заключается в сообщении им темы занятия и повторении ими ранее изученного материала, необходимого для успешного усвоения темы предстоящего занятия. В ряде случаев, например перед выполнением упражнений учебных стрельб, необходимо заблаговременно мобилизовать обучаемых на качественное выполнение учебной цели предстоящего занятия. Для этого с обучаемыми заранее изучаются условия упражнений, повторяются правила стрельбы, проводятся беседы, собрания, выпускаются боевые листки, готовится наглядная агитация, популяризируется опыт отличников учебы. Для предупреждения несчастных случаев на занятиях по огневой подготовке при обращении с оружием и боеприпасами со всем личным составом изучаются требования по мерам безопасности.
Подготовка к проведению занятий по огневой подготовке обычно включает: подготовку руководителя занятия и руководителей занятий на учебных местах, разработку плана проведения занятия, подготовку учебных мест, средств материально-технического обеспечения занятия и обучаемых к занятиям.
Подготовка руководителя к проведению занятий осуществляется на показных, инструкторско-методических занятиях, инструктажах и самостоятельной работе. Самостоятельная работа начинается с изучения руководящих документов по боевой подготовке, в которых даются конкретные указания по организации занятий, а также обращается внимание на те вопросы огневой подготовки, которые по опыту прошедшего периода обучения и ранее проведенных занятий вызывают особые трудности у обучаемых, чтобы их в ходе занятий отработать более тщательно, а также с определения и уточнения исходных данных, на основе которых разрабатывается план занятия.
Исходные данные для проведения занятия по огневой подготовке - тему, содержание учебных вопросов, место проведения, время, а также количество боевой техники, боеприпасов, необходимых для занятия, - руководитель берет из программы боевой подготовки и указаний непосредственного начальника во время показных, инструкторско-методических занятий, инструктажей и при подведении командиром подразделения итогов боевой подготовки за прошедшую неделю и постановке задач на следующую.
При изучении исходных данных руководитель уясняет тему и содержание учебных вопросов, определяет место данного занятия в общей методической последовательности прохождения тем огневой подготовки, т. е. учитывает пройденные темы и темы, которые еще предстоит отработать; выполняемые упражнения и нормативы; место проведения занятия; время и продолжительность занятия; количество боевых машин; отпущенное количество боеприпасов и моторесурсов.
В результате усвоения руководителем занятия подобранного материала с учетом опыта проведения занятий и уровня подготовки личного состава составляется предварительная схема занятия и определяются учебные вопросы. Руководитель занятия может выехать в учебный центр с возможным вариантом занятия.
В учебном центре руководитель занятия:
Уточняет количество учебных мест, возможности огневого городка или войскового стрельбища (директрисы БМП) по проведению занятия, наличие и работоспособность тренажеров;
Инструктирует операторов;
Определяет емкость и оснащение каждого учебного места, порядок их смены;
Выявляет наличие связи между учебными местами и связи на учебном месте по управлению огнем, ориентиры и другие вопросы обеспечения занятия.
После работы в учебном центре руководитель занятия определяет: количество и содержание учебных мест, порядок их смены, учебные и воспитательные цели на каждом из них; распределяет материальное обеспечение по учебным местам; время работ; методику проведения занятий на каждом учебном месте; методические и воспитательные приемы для достижения целей занятия на каждом месте; руководителей занятий и другие вопросы методики проведения занятия.
Личная подготовка завершается составлением плана-конспекта, который является рабочим документом руководителя. В нем обычно:
Дается четкая формулировка темы занятия;
Определяются учебные и воспитательные цели;
Формулируются учебные вопросы;
Определяются время и место проведения занятия;
Определяются литература, используемая при подготовке к занятию, материальное обеспечение;
Определяется содержание работы на каждом учебном месте.
Подготовка учебных мест и средств материального обеспечения занятия заключается в определении емкости учебных мест и количества необходимых мероприятий по их дооборудованию, в проверке наличия и исправности учебно-тренировочных средств, наглядных и учебных пособий, используемых на занятии, и в подготовке их к работе.
Подготовка обучаемых к занятию осуществляется под руководством сержантов или офицеров роты в часы самоподготовки, которые планируются в ротном расписании занятий. Эта подготовка обычно включает изучение или повторение учебного материала, необходимого для успешного усвоения темы предстоящего занятия. Изучаются условия упражнений, повторяются правила стрельбы, проводятся беседы, собрания, выпускаются боевые листки, готовится наглядная агитация, популяризируется опыт отличников учебы. Для предупреждения несчастных случаев на занятиях по огневой подготовке при обращении с оружием и боеприпасами со всем личным составом изучаются требования по мерам безопасности. Полезными для личного состава в период подготовки к занятию могут стать просмотр кинофильмов и диафильмов по изучаемой теме, тренировка на учебно-тренировочных средствах.
Занятия по огневой подготовке, как правило, организуются и проводятся в масштабе роты, а в учебных подразделениях и военно-учебных заведениях - в масштабе взвода. Занятия в роте обычно организуются повзводно, а во взводе - по отделениям. Такая организация занятий позволяет каждому командиру учить своих подчиненных и осуществлять принцип обучения, индивидуальный подход к обучаемым. При необходимости некоторые специалисты (гранатометчики, наводчики-операторы, наводчики, пулеметчики, снайперы) могут выделяться на занятиях в отдельные ротные (взводные) группы.
Стрелковые тренировки и стрельбы из группового оружия проводятся в составе штатных расчетов (экипажей), а в учебных подразделениях и военно-учебных заведениях - в составе сводных экипажей, создаваемых, как правило, на весь период обучения. При этом механики-водители БМП (водители БТР) привлекаются только на тренировки, проводимые перед стрельбами для слаживания подразделений, а также для совершенствования их навыков в стрельбе. Занятия по огневой подготовке необходимо организовывать так, чтобы максимальную часть времени, отводимого на занятия, обучаемые использовали на практические действия.
Любое занятие по огневой подготовке подразделяется на вводную, основную и заключительную части.
Вводная и заключительная части должны занимать не более 10 % учебного времени, отводимого на занятие.
Вводная часть включает проверку наличия обучаемых,ихвнешнего вида, готовности к занятию, степени усвоения пройденного материала, знаний условий упражнения, порядка его выполнения и мер безопасности; объявление темы, учебных целей, отрабатываемых вопросов и порядка проведения занятия.
Основная часть включает изложение учебных вопросов изучаемой темы или отработку упражнений, нормативов, приемов, закрепление знаний и навыков, проверку практического усвоения изучаемого материала.
Основная часть различных форм занятий включает в себя сообщение новых знаний и умений, закрепление этих знаний в памяти обучаемых, применение их на практике и проверку степени их усвоения. Такая структура основной части занятия должна обеспечить понимание и запоминание учебного материала.
Учебные вопросы изучаемой темы или выполнение упражнения, норматива, приемов должны излагаться последовательно с использованием средств материального обеспечениязанятий и личного показа руководителем занятия с последующим применением таких методов, как объяснение, показ и упражнение. Такое сочетание методов обучения - показ, объяснение и упражнение - стимулирует познавательную активность обучаемых и способствует осмысленному восприятию обучаемыми учебного материала, т. е. обучаемый понимает, что следует делать, как следует делать и почему так следует делать.
В ходе тренировки (стрельбы) руководителю занятия целесообразно периодически контролировать: работу руководителей на учебных местах; методические приемы, которые они применяют; достигнутый уровень учебных и воспитательных целей; эффективность использования тренажеров и других средств материального обеспечения занятия; точность выполнения требований Курса стрельб; организованность замены на учебных местах и другие вопросы обучения личного состава. Руководитель занятия определяет характерные недостатки у более отстающих обучаемых и применяет индивидуальный способ обучения лично или закрепляет за отстающими сержанта для дополнительной тренировки по устранению вскрытых недостатков.
В конце основной части занятия руководителю целесообразно провести анализ качества усвоения учебных вопросов обучаемыми, заслушать доклады руководителей на учебных местах о результатах занятия и на этой основе установить типичные ошибки в стрельбе и в выполнении нормативов при вооружении и других действий каждого обучаемого. Это позволит определить задачи руководителям для индивидуального обучения, показать конкретные недостатки обучаемым для самостоятельной тренировки и дать задание на очередное занятие.
Заключительная часть включает разбор занятия, заданиенасамоподготовку, объявление темы очередного занятия.
В заключительной части руководитель определяет, как выполнены учебные цели занятия; индивидуальные результаты стрельбы, кто из обучаемых добился лучших результатов и кто недостаточно овладел учебным материалом; что необходимо сделать для устранения отмеченных недостатков; результаты стрельбы отделений, взводов и роты в целом.
Для закрепления полученных знаний и навыков руководитель занятия дает задание, кому и с кем требуется провести индивидуальную подготовку на следующих занятиях и индивидуальные задания на самоподготовку.
Целесообразно проводить отдельно разбор занятия с руководителями на учебных местах и операторами участков войскового стрельбища.
Занятие заканчивается проверкой наличия и состояния оружия, боеприпасов, боевой техники и учебного оборудования.
Руководителю целесообразно провести также методический самоанализ прошедшего занятия с точки зрения его организации, методики проведения, достигнутых результатов, возникновения новых методических и воспитательных приемов и т. д. Тщательный методический самоанализ поможет руководителю занятия найти способы интенсификации обучения огневой подготовке.
Успешное обучение стрельбе и достижение высоких результатов в огневой подготовке мотострелковых подразделений невозможны без наличия современной учебно-материальной базы: оборудованных классов, огневых городков, войсковых стрельбищ, директрис БМП, тактических учебных полей, учебно-тренировочных средств, руководств (наставлений), методических и других пособий. Учебно-материальная база должна обеспечивать качественное проведение занятий по всем разделам огневой подготовки, возможность проведения многократных тренировок в различных условиях, исключать упрощения и послабления в обучении стрельбе, обеспечивать эффективное использование учебного времени.
| " |
